對(duì)高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的思考

阮東方

據(jù)統(tǒng)計(jì)，人們?cè)谡Z(yǔ)言交際活動(dòng)中45%的時(shí)間用于聽(tīng)，說(shuō)占30%，讀占16%，寫占9%。由此可以看出“聽(tīng)”在我們學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過(guò)程中是非常重要的，然而在日常教學(xué)中，我們并沒(méi)有把“聽(tīng)”這項(xiàng)技能放在首位，甚至當(dāng)“讀”和“寫”的時(shí)間與“聽(tīng)”和“說(shuō)”的時(shí)間發(fā)生沖突的時(shí)候，我們的老師很多情況下，會(huì)舍棄“聽(tīng)”和“說(shuō)”的時(shí)間。所以形象的說(shuō)，我們是在用眼睛學(xué)英語(yǔ)，而不是用耳朵學(xué)英語(yǔ)。

我們作為一線教師的教學(xué)方法上也需要作出一些調(diào)整，要重視聽(tīng)力的教學(xué)。那么到底如何有效的開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)，提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，真正做到讓學(xué)生學(xué)會(huì)用耳朵去學(xué)英語(yǔ)就成為一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題。以下是我對(duì)這個(gè)問(wèn)題的一些反思及建議。

一、目前高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然我們教師普遍認(rèn)同英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高有助于學(xué)生整體英語(yǔ)水平的提高，但是傳統(tǒng)的注重閱讀教學(xué)的教學(xué)模式讓老師仍然都把閱讀看作學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重中之重，我們教師經(jīng)常說(shuō)，得閱讀者得天下。教師在閱讀教學(xué)中花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。而在聽(tīng)力訓(xùn)練上，教師對(duì)自己的學(xué)生有針對(duì)性聽(tīng)力訓(xùn)練非常少。我們浙江省使用的人教版教材每個(gè)單元都有一個(gè)聽(tīng)力練習(xí)，，內(nèi)容大多圍繞本單元的主題。但我們不少教師認(rèn)為，這些練習(xí)的題型不是高考英語(yǔ)聽(tīng)力所考的題型，并且這些聽(tīng)力材料普遍語(yǔ)速快，難度大，因而會(huì)忽視這一部分或把這些聽(tīng)力練習(xí)讓學(xué)生課下自己去練習(xí)。即使有些教師會(huì)使用這些材料，也僅局限于“聽(tīng)錄音對(duì)答案”，或聽(tīng)后只是解釋生詞和難句，對(duì)聽(tīng)力技能和情感態(tài)度的培養(yǎng)無(wú)暇顧及。對(duì)于大部分中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大的障礙就是聽(tīng)不懂。

二、影響學(xué)生聽(tīng)力水平的因素

在這些年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生聽(tīng)力水平主要有以下幾個(gè)方面的因素。

1.語(yǔ)音和語(yǔ)速障礙。有部分學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候就沒(méi)有準(zhǔn)確掌握國(guó)際音標(biāo)的發(fā)音，再加上英美語(yǔ)音的差異，特別是對(duì)同音異義詞難以辨別。如果再遇到一些語(yǔ)速比較快的連續(xù)、弱讀、重讀、爆破、重音轉(zhuǎn)移等有關(guān)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)變化的聽(tīng)力材料，便無(wú)所適從。

2.語(yǔ)法知識(shí)和詞匯量障礙。在聽(tīng)力的時(shí)候，學(xué)生不僅要辨音，同時(shí)又要對(duì)連續(xù)語(yǔ)流進(jìn)行同步釋義。只有扎實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)和豐富的詞匯量，才能真正聽(tīng)懂聽(tīng)力材料。

3.文化知識(shí)背景的缺乏。語(yǔ)言是文化的載體，由于中西方文化差異比較大，風(fēng)土人情，宗教信仰的不同，很多學(xué)生對(duì)英美國(guó)家的文化和歷史不是特別了解，這樣就會(huì)在聽(tīng)力理解中受到影響。

4.母語(yǔ)的過(guò)度依賴。由于平時(shí)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上缺乏英語(yǔ)的環(huán)境，不能完全用英語(yǔ)交流，老師也不能全英授課，這樣學(xué)生的思維還定在漢語(yǔ)和英語(yǔ)的轉(zhuǎn)化上，作為無(wú)意識(shí)思維層面存在的母語(yǔ)思維始終存在于第二外語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，所以許多學(xué)生在聽(tīng)到一段語(yǔ)音材料后，習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來(lái)，不能直接將語(yǔ)音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語(yǔ)進(jìn)行思維，因而影響了反應(yīng)速度和記憶效果。

5.自信心的缺乏。我所教的學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，從小對(duì)學(xué)英語(yǔ)的意識(shí)比較淡薄，有的甚至自己根本不想學(xué)，只是為了考試而學(xué)。要聽(tīng)懂一堂課，看懂教材，已經(jīng)是很不容易的事情了。如果是連續(xù)語(yǔ)流的聽(tīng)力材料，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是難上加難，就會(huì)產(chǎn)生緊張焦慮的情緒，甚至還會(huì)產(chǎn)生恐懼的心理，在這種狀態(tài)下聽(tīng)聽(tīng)力，原本聽(tīng)的懂的內(nèi)容都會(huì)受到影響。

三、提高學(xué)生聽(tīng)力水平的方法

那么，我們老師應(yīng)該如何幫助學(xué)生克服這些聽(tīng)力上的障礙以提高學(xué)生的聽(tīng)力水平呢？從教八年來(lái)，我也談不上對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)非常精通，但我個(gè)人認(rèn)為在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

1.重視對(duì)學(xué)生基本功的訓(xùn)練。要提高英語(yǔ)聽(tīng)力，必須要過(guò)語(yǔ)音關(guān)、詞匯關(guān)、語(yǔ)法關(guān)。首先是語(yǔ)音的訓(xùn)練，正確掌握語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)是提高英語(yǔ)聽(tīng)力的重要環(huán)節(jié)。要讓學(xué)生反復(fù)模仿錄音，加強(qiáng)重音、弱讀、連讀、不完全爆破，句子語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音知識(shí)訓(xùn)練，有效提高辨音能力。這樣就不會(huì)造成看的懂的材料聽(tīng)不懂的現(xiàn)象。其次要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，詞匯量大了，能聽(tīng)懂的內(nèi)容自然也就多了。最后要幫助學(xué)生攻克語(yǔ)法關(guān)。

2.加強(qiáng)課堂英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的力度。第一，在課堂中，老師應(yīng)盡量使用全英文教學(xué)，加大聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的力度，為學(xué)生營(yíng)造良好的聽(tīng)力環(huán)境。第二，老師要盡可能讓學(xué)生了解英美國(guó)的文化和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣，擴(kuò)大視野知識(shí)，特別是注意一些文化差異現(xiàn)象在英漢兩種語(yǔ)言中的不同表達(dá)，應(yīng)予以高度重視，使學(xué)生達(dá)到能聽(tīng)出句子就能聽(tīng)懂說(shuō)話者的意圖，不受背景知識(shí)的阻礙。第三，整合材料，形成整體。以高一必修一第三單元“Travel Journal”為例，本單元的話題是游記，記錄了沿湄公河游覽的經(jīng)歷。Students book部分的listening 是游記的Part 3 Chatting with a girl。而workbook的listening和listening task部分也是游記的組成部分。這三部分記錄了作者在老撾境內(nèi)的游覽，注意任務(wù)包括概括材料內(nèi)容和記錄細(xì)節(jié)信息。老師可以把這三部分整合成一個(gè)整體。這樣學(xué)生就對(duì)聽(tīng)力材料有一個(gè)系統(tǒng)的了解，有助于聽(tīng)力練習(xí)的完成。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力習(xí)慣和心理素質(zhì)。首先，要讓學(xué)生養(yǎng)成先聽(tīng)后讀的習(xí)慣，切忌先讀內(nèi)容再聽(tīng)錄音。個(gè)人建議，一定要先聽(tīng)，即使一下子聽(tīng)不懂，也不要著急看材料，再聽(tīng)第二遍，第三遍，邊聽(tīng)邊記主要信息，通過(guò)分析，對(duì)比，判斷得出正確答案。如果還是聽(tīng)不懂，再求助于文字材料，這樣才能達(dá)到閱讀促進(jìn)聽(tīng)力的目的。其次，要優(yōu)化心理環(huán)境，消除心理障礙。做聽(tīng)力時(shí)，學(xué)生的心理素質(zhì)尤為重要。鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣，同時(shí)創(chuàng)造和諧輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的欲望。

總之，學(xué)生的聽(tīng)力技能的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，并非一朝一夕之事。高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)一定要按照高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，循序漸進(jìn)，持之以恒。同時(shí)，要將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)相互作用，相互促進(jìn)的教學(xué)體系。我們教師還要在思想上重視聽(tīng)力教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極參與；在教法上進(jìn)行探索創(chuàng)新，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，學(xué)生聽(tīng)力水平的提高就指日可待了。