中職教育教學(xué)中“以學(xué)生為中心”教學(xué)法的應(yīng)用研究

王家鋮

[摘 要] 經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)下，教育事業(yè)的進(jìn)步極為重要，有關(guān)教育事業(yè)的相關(guān)研究也具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。中職教育教學(xué)是為國(guó)家培養(yǎng)、輸送人才的有力渠道，為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，深化改革、不斷創(chuàng)新等方式方法的運(yùn)用有重要意義。對(duì)中職教育教學(xué)中“以學(xué)生為中心”這一教學(xué)方法展開(kāi)多方面的探究，以期總結(jié)歸納該方法給中職教育教學(xué)帶來(lái)的影響。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教育教學(xué)；以學(xué)生為中心；幼兒文學(xué)課程

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）30-0098-01

一、人才培養(yǎng)是中職教育教學(xué)的根本目的

在整個(gè)教育行業(yè)內(nèi)，中職教育占據(jù)重要地位，人才培養(yǎng)也是中職教育教學(xué)一直以來(lái)的教學(xué)目的。中職教育的發(fā)展給無(wú)數(shù)莘莘學(xué)子更多的選擇。為了更好地培養(yǎng)人才，中職教育著重提高自身教育教學(xué)的實(shí)效性，以期促使學(xué)生在創(chuàng)新能力、專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力等方面有較大進(jìn)步。隨著中職教育步伐的不斷推進(jìn)，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法更多地應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)歷程中，對(duì)整個(gè)中職教育的發(fā)展有重要意義。在我國(guó)素質(zhì)教育理念發(fā)展歷程中，出于人才市場(chǎng)對(duì)高層次復(fù)合型人才的需求，“以學(xué)生為中心”教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用對(duì)人才培養(yǎng)有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、“以學(xué)生為中心”教學(xué)法在中職教育教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

“以學(xué)生為中心”教學(xué)法實(shí)際上是一種教學(xué)理念的滲透，這一教學(xué)理念為大多數(shù)人所認(rèn)可，并貫徹實(shí)施在具體的教學(xué)過(guò)程中。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，該教學(xué)法的中堅(jiān)力量主要為學(xué)生本身，教師是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是推薦介紹所謂的知識(shí)，其具體表現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）學(xué)生應(yīng)積極融入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中

積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是“以學(xué)生為中心”這一教學(xué)法較為常用的教學(xué)舉措，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠提高教學(xué)的趣味性和實(shí)用性，對(duì)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能、就業(yè)能力等都有重要意義。以中職教育教學(xué)中的幼兒文學(xué)課程為例，幼兒文學(xué)課程開(kāi)展的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生幼兒文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞、講演、創(chuàng)編幼兒文學(xué)作品的能力，依靠相關(guān)理念輸入方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)課程。為了讓學(xué)生更好地掌握幼兒文學(xué)教學(xué)活動(dòng)，教師可以創(chuàng)設(shè)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)情境，讓學(xué)生以小組形式通過(guò)“案例學(xué)習(xí)—閱讀鑒賞—作品創(chuàng)編—展示交流—表演講授”的五段式學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是“以學(xué)生為中心”這一教學(xué)法應(yīng)用于中職教育教學(xué)的結(jié)果，其主要以增加學(xué)習(xí)趣味性和實(shí)效性為根本目的，符合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而有助于學(xué)生開(kāi)展并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)放松學(xué)習(xí)心態(tài)，真實(shí)全面地融入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，并在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)反思教學(xué)問(wèn)題，逐步提升自身的學(xué)習(xí)能力。

（二）學(xué)生應(yīng)積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

“以學(xué)生為中心”教學(xué)法所倡導(dǎo)的主要是三個(gè)中心，即以學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)過(guò)程為中心。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，所謂合作學(xué)習(xí)，一方面是指學(xué)生自身和同學(xué)之間展開(kāi)的合作；另一方面是指學(xué)生和教師之間展開(kāi)的合作。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生和教師彼此之間的合作學(xué)習(xí)，更多地體現(xiàn)在教材的創(chuàng)造性運(yùn)用這一方面。以中職教育中的幼兒文學(xué)課程為例，把兒歌、幼兒詩(shī)、幼兒故事、幼兒童話和寓言、幼兒圖畫(huà)故事、幼兒戲劇六大模塊教學(xué)，進(jìn)行分配，授課班級(jí)里每一個(gè)小組和教師一起承擔(dān)自己組負(fù)責(zé)的模塊教學(xué)資源和教材。創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，找到不同教材、不同學(xué)科之間的契合點(diǎn)，讓單本教材上的內(nèi)容變得更加多樣化，從而有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的背后，是彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)短板的重要渠道，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有重要意義。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)多元化發(fā)展，真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

中職教育教學(xué)的整個(gè)歷程中，教學(xué)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)必不可少的環(huán)節(jié)，對(duì)于檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)成果等方面都有一定的作用。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，“以學(xué)生為中心”這一教學(xué)法所倡導(dǎo)的即是圍繞學(xué)生開(kāi)展各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)評(píng)價(jià)多元化發(fā)展也是以學(xué)生為中心的結(jié)果。教學(xué)評(píng)價(jià)大多以考試測(cè)評(píng)的方式完成，在實(shí)際測(cè)評(píng)過(guò)程中，學(xué)生的心理狀況、身體狀況等因素都對(duì)學(xué)生的測(cè)評(píng)結(jié)果有所影響，即單一化的教學(xué)評(píng)價(jià)不能反映學(xué)生的真實(shí)能力。以中職教育教學(xué)中的幼兒文學(xué)課程為例，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校或教師對(duì)學(xué)生的幼兒文學(xué)課程評(píng)價(jià)大多采取的是考試測(cè)評(píng)的方式，而該種方法其實(shí)更多地考查學(xué)生對(duì)幼兒文學(xué)知識(shí)理論的掌握，并不能真實(shí)地反映學(xué)生本身的文學(xué)素養(yǎng)水平，在教學(xué)評(píng)價(jià)多元化發(fā)展的狀況下，學(xué)生的幼兒文學(xué)課程評(píng)價(jià)是由多個(gè)方面的成績(jī)組合而成的，主要講演、創(chuàng)編、小組合作、課程的體會(huì)、課程的體驗(yàn)、課程的體悟等。教學(xué)評(píng)價(jià)多元化發(fā)展，能夠更真實(shí)地反映學(xué)生本身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于幫助學(xué)生了解本身的不足有極大的促進(jìn)作用，同時(shí)也是“以學(xué)生為中心”這一教學(xué)法的重要組成部分。

總之，通過(guò)對(duì)“以學(xué)生為中心”教學(xué)法在中職教育教學(xué)中的應(yīng)用分析，可以發(fā)現(xiàn)該教學(xué)方法在中職教育教學(xué)中占據(jù)重要地位，同時(shí)，該教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中得到了很好的運(yùn)用，“以學(xué)生為中心”教學(xué)法的運(yùn)用實(shí)際上也是三個(gè)中心的堅(jiān)持。中職教育要想得到更好的發(fā)展，教育教學(xué)改革和創(chuàng)新勢(shì)在必行，“以學(xué)生為中心”教學(xué)法的運(yùn)用對(duì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性、實(shí)用性、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)、更好地滿足學(xué)生需求等方面有重要意義。

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