淺談中職學校理論課高效課堂的特點

韓毅 管安全 張支安

[摘 要] 主要針對職校學生學習積極性不高的現狀，探討了職校理論課高效課堂的特點，旨在打造高效課堂，提升教學效率，增強教學效果，培養具有適應社會生活、與他人合作能力的合格職校生。

[關 鍵 詞] 職業學校；高效課堂；特點

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0163-01

高效課堂是指在規定的課堂時間內，教學任務和教學目標都完成得較好，教學效果良好的課堂教學方式。筆者主要談一談職業學校理論課高效課堂的特點。

一、目標的明確性

每一節課都必須有明確的教學目標，只有在目標明確的前提下，才能圍繞目標展開教學設計，才能調整教學內容，合理安排教學活動，適時對學生進行檢測，科學評價教學效果。對老師來說，怎樣設計教學目標顯得尤為重要。中職學校具體的就是要求教師針對《陜西省中職學生316督導評估標準》里面提到的教學目標，不僅僅是以提升學生的知識技能為目標，更重要的是培養學生良好的道德品質和健全的人格，讓學生掌握知識、形成技能，而且更重要的是教導學生成為具有適應社會生活以及與他人合作的能力的人。這就要具體細化到認知、技能、情感領域三項目標。從三項目標出發，認真考慮學生實際認知水平，放低要求，從而實實在在地提升學生做人、做事的綜合素質，而不是片面地強調某個方面的目標。這樣在課堂上才能做到有的放矢，每一個環節、每一個細節，才能圍繞教學目標進行，才能關注學生的層次性，凸顯目標的梯度性，達到因材施教的目的。

二、學生的主體性

中職生源的現狀還是不容樂觀的。90%的學生都是中考落榜的孩子，無論是學習成績還是學習習慣都不是很好。盡管近幾年國家職教政策的傾斜，對口單招比例增大，生源的綜合素質有所提升，但中職生源依然是以農村孩子為主體，成績與行為習慣好轉不是很明顯，也有部分學生棄普教而選職教，這就造成了學生之間文化基礎和學習習慣的差異。斯卡納金曾說過：“如果孩子沒有學習愿望的話，我們的一切想法、方案、設想都將化為灰燼，變成木乃伊。”在高效課堂上，教師做教學設計，要以學生的主體意愿為核心，設計教學活動。緊抓學生的學習興趣，興趣是最好的老師。如果學生出現了厭學心理，教師的教學水平再高，也產生不了教學效果。中職的高效課堂教學必須以充分發揮學生的主體性、積極性、主動性、創造性為前提，變“要我學”為“我要學”，引導他們在民主、寬松、和諧的教學氛圍中自主學習、合作學習與探究學習，主動接受新知識，改變學習習慣，提升自己的綜合素質。

三、教師的主導性

每一節課就像在拍一部電影，電影成功不成功，導演起著至關重要的作用。在高效課堂教學過程中，教師就是這個“總導演”的角色，教師要研究“導”的藝術，運用“導”的技巧，“誘導”“引導”“指導”“疏導”并舉，最終達到因勢利“導”。這節課必須完全掌握在“導演”的手中，環環相扣，重點突出，有條不紊，寬松活潑，圓滿高效。當然，如何去“導”？這就要依靠教師的基本功與教學藝術了。

一個優秀的教師不僅僅專業技能過硬，掌握現代化的教學手段，善于運用現代化的教育理念帶領學生開展教學活動，在心理洞察方面也要擅長。及時關注課堂進程，靈活應對。這就是調控課堂的能力。在教學方法的運用上也要與時俱進，不斷學習、充電，與最先進的教學手段接軌，研究學生的心理特點，做到對癥下藥，關注學生的差異性，維持學生的注意和興趣，促進學生的理解和記憶，結合學科特點和學生實際，重點培養學生的創新意識和創新能力，讓學生在學習中糾正學習習慣，形成良好性格。

四、評價的激勵性

莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光。”針對我們中職學生的特點，學生的自信是最為寶貴的。高效課堂上，要求教師要恰當適時地對學生進行評價，體現評價的激勵性。這是學生建立自信的一條捷徑。“每一個人心中都沉睡著一個巨人”，要抓住課堂上每一個孩子的閃光點，巧妙運用激勵性的語言和多樣化、個性化的評價方式，激發學生的學習興趣和自信心，喚醒學生心中沉睡的“巨人”。善于運用激勵性評價語言是教師提高評價效果的關鍵，還可以適當地運用體態語言，選擇好評價的最佳時機，在學生面對面的交流中，為學生樹立自信的風帆。讓學生堅信只要不懈努力，不同花期的花朵終會開放。這樣就容易激發學生的學習興趣，從而投入學習中。

五、檢測的時效性

高效課堂無論以怎樣的方式去組織，都是以學習效果為目的的。在課堂的每一個環節上，都要做到有始有終，環環相扣。讓學生當堂反思和總結，落實當堂檢測。檢測形式也不拘一格，不僅僅是理論試題檢測，還可以適時地設計一些檢測活動，活動都要圍繞教學主題，要突出重點，梯度合理，有利于知識的鞏固與強化，有利于拓展學生思維，從而達到“堂堂清，天天清”的效果。課后作業也是一種檢測方式，教師要精心設計和布置，而不是為了作業而布置作業，作業的合理科學性就加強了檢測效果。只有科學、合理、適量的作業才能成為高效課堂的助推劑，反之，就會引起學生的反感心理。還可以豐富作業形式，不僅僅是書面作業，中職學生的作業還可以是實踐活動、調研活動，活動的范圍分為校內、校外，作業的時效性可短可長，既能增強學生的學習興趣，更能檢測學習效果，何樂而不為？

總之，職業學校理論課的高效課堂有它獨特的與普教不同的特點，這就需要我們不斷探索和嘗試，使教學目標、教學形式和教學方法得到徹底改善和提高，從而最大限度地提高課堂

效率。

參考文獻：

[1]郭惠民，王先榮.中小學高效課堂理論與實踐探索[M].三秦出版社，2014-08.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學出版社，1984.