淺析現代學徒制模式在中職計算機專業中的應用

邵志晨

[摘 要] 隨著我國職業教育的持續發展，在教學中引入學徒制模式，可以實現人才評價、培養方式以及培養目標的創新，對學生未來就業以及職業發展具有積極意義。主要針對現代學徒制模式，在中職計算機專業中的應用進行分析和闡述，希望給予我國職業教育以參考和借鑒。

[關 鍵 詞] 學徒制模式；計算機網絡技術；中職學校

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0189-01

新時期下，隨著我國科學技術的蓬勃發展，信息技術和計算機在各個行業以及各個領域中都得到了深入而廣泛的應用，計算機已經成為人們生活和工作的關鍵組成部分。在中職計算機專業教學中，傳統模式更加注重對理論知識的引導和傳授，導致學生操作能力較差，在就業后難以快速適應崗位，而引入學徒制模式，可以有效鍛煉學生的實操能力，對學生綜合素質進行全面培養，實現學校與崗位的無縫銜接。

一、現代學徒制模式的特點

學徒制在我國擁有悠久歷史，在各個行業中都有所應用，以往的學徒制是徒弟與師傅共同生產，在具體操作中，徒弟向師傅學習，通過自我學習獲得師傅的手藝，師傅對徒弟進行勞作指導，幫助徒弟獲取工作經驗。傳統學徒制，師傅的技藝基本是保密的，因此，學徒制基本都是以家族傳承的形式存在，很少外傳給其他人。

隨著時代的發展，現代學徒制吸收了以往學徒制的優勢和特點，將職業教育和時代特點充分結合，在中職教育中，通常以校企合作、工學結合的方式開展，教師充當了師傅的角色，教學方式趨于規范化和專業化，教學內容更加符合行業發展，有助于全面提高學生的操作能力和職業素養。

二、現代學徒制在中職計算機專業中的具體應用

（一）對教材進行深度挖掘

由于計算機專業具有較強的實踐性和操作性，要求學生掌握相關的軟件以及硬件知識，因此，中職學校要結合當代企業的具體需求，對教材進行深入挖掘，并且加強與企業之間的交流合作，以企業為依托，共同進行教材開發，在教材中融入行業前沿知識和企業對人才的操作要求。同時，中職學校還要結合行業需求，對人才進行準確定位，在編寫課程方面，按照崗位要求和企業需求，由學校教師和企業技術人員共同進行教材開發，將教材詳盡分為計算機調試模塊、網絡設置、故障診斷、操作系統安裝以及基礎知識等幾大模塊，并且結合行業發展對教材進行及時更新。

（二）建設學徒制實訓基地

在組織開展教學活動過程中，中職學校要積極為學生創建實訓基地，以企業實際工作環境為依托，以工作模式為教學向導，帶給學生真切的現場體驗。同時，在設計實訓內容的時候，教師要以實物和仿真軟件為基礎，調動學生參與實訓的熱情和積極性，提高學生對計算機硬件故障的解決能力和分析能力。學校還要以學徒制為導向，積極開設企業課堂，將優秀的學生派送到企業中，以工作現場為教學課堂，并且邀請企業技術人員指導學生現場操作，擔任學生的企業師傅，傳授給學生技術、知識和經驗，對學生開展職業道德教育，實現具體操作與理論知識的充分結合，實現企業與學校的無縫對接。以企業為實訓基地，可以促進工學快速轉換，全面提高學生的實操技術。

（三）實現師傅教師一體化

計算機專業具有較強的實踐性和操作性，但是當前，很多教師在畢業后直接從事教育工作，缺乏企業實踐經驗，自身操作能力不足，在具體教學中，其自身技術能力與行業發展存在嚴重的脫節，更加注重理論知識的傳授，應變能力以及操作技能較差。因此，學校要加強與企業的交流合作，將教師送到企業中進行參觀實訓，實現師傅教師一體化。同時，學校還要積極舉辦教師技能競賽、技能考試等活動，邀請高級技術人員以及企業專家到學校中兼職授課、舉辦講座，繼而為現代學徒制的推行奠定基礎。

（四）改革學生評價模式

評價的最終目的是全面提升學生的專業能力，而現代化學徒制模式要充分貫徹“作品即產品、學生即學徒、教師即師傅、教室即車間”的教學理念，圍繞行業用人標準以及市場人才需求，結合專業課堂和崗位需要，改革學生評價模式，形成消費者評價、師傅評價、教師評價、學生評價和自我評價相融合的模式，促進學生實踐能力和理論知識的全面提高。同時，評價體系不能只注重學生的專業技能，同時還要融入工作態度、溝通能力、團隊意識、創新能力以及職業道德等方面，對學生開展綜合性評價。

總而言之，中職教育的目的是為社會輸送操作型、技能型以及專業型人才，在計算機專業中引入現代學徒制，是一種符合行業發展的人才培養模式創新，需要學校在實踐中不斷探索和完善，進而為社會輸送更多現代化專業人才。

參考文獻：

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