關于職業院校校本教材建設的幾點思考

谷江波

[關 鍵 詞] 職業院校；校本教材；建設思考

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0199-01

教材是不僅是教師教學的重要依據，更是教學內容與教學模式的重要載體，同時也是教學理念、教學思想以及教學宗旨轉化為具體的教學現實的中介。無論是對穩定教學秩序，還是提高課堂教學質量，抑或是推進課程改革都有著積極的促進作用。但由于我國職業院校辦學較晚，與德國這樣雄厚的職業院校相比，我國校本教材的建設尚存在諸多問題。基于此，針對我國職業院校校本教材的建設提出如下幾點建議思考。

一、分解職業技能

職業院校最重要的是培養學生的學習技能。所以，中職院校的校本教材應當體現出學生職業技能的培養，“為什么做”“做什么”“怎么做”都應當有明確的指示與要求。可見，高職院校的教材培養目標應當重新規劃理論教學與實踐技能之間的有效聯系，重點構建學生職業技能的培訓目標，促進其理論素養與職業技能的同步提升。

要想在中職院校構建全新的校本教材體系，就要改變傳統的課程體系，構建以學生職業能力培養為主的全新教材體系。分解職業技能是中職院校中構建校本教材體系的基礎。在具體教學實踐中，教師需要根據中職學生的學習特點，結合學科要求，提出具體的職業培養目標。如以酒店管理專業為例，在具體的校本教材體系的構建中，應當以學生的業務能力培養為基礎目標，以交際能力的培養為重點目標，而以學生管理能力的培養為核心目標，對此構建相應的校本教材體系，彰顯旅游專業的教學特色。

二、教材編寫模塊化

分解職業能力是校本教材體系構建過程中的基礎環節，同時也是必不可缺的一個環節，今后所有校本教材的構建都是在此基礎上進行的。也唯有建立在職業能力分解之上的知識體系以及課程體系才是最合理與科學的。在職業院校的各個專業教學中，需要根據每一個專業的學科特點以及本專業學生的學習需求與實際特點，并將其基礎能力與職業技能進行分解重構，才能對校本教材進行有針對性的模塊化編寫，使之符合中職學生的學習特點，從而培養出一大批優秀的社會主義事業接班人與建設者。值得注意的是，在模塊化的編寫過程中，需要考慮各方面的因素，不僅僅只是學生以及該學科或該專業的實際特點，還需要考慮本校的教學宗旨以及教學老師的教學經驗與水平，唯有綜合以上因素才能研究、開發出具有本校特色的校本教材。

三、內容選擇要突出特點

中職院校的一大特色在于其實施的是“雙證制”。所謂“雙證制”即是指學生不僅需要學生取得相應的學歷證書，還需要其具備職業技能等級證書，如德國。然而由于我國職業教育發展尚晚，我國職業教材編寫和勞動部門頒發學歷證書與技能等級證書之間缺少有效的銜接，造成職業院校學生理論素養與職業技能之間的有效連接缺乏?？梢?，加強校企聯合協作，是開發與構建具有職業院校特色校本教材的關鍵所在，同時也是突出教材與職業特點的重要手段之一。其中，所謂合作開發，主要是指讓各大企業的工程技術人員參與到校本教材的具體編寫之中，將其在實踐操作中的具體操作流程以及注意事項都列入教材體系中。如此一來，不僅彌補了本校教師實踐操作中的短板，還有效豐富與拓展了教材的知識范疇。同時，還有利于縮小學生與教材之間的差距，讓學生能在教材的閱讀中一讀就知，一讀就會，讓校本教材不至于像其他純理論課程一樣晦澀難懂，從而培養出一大批優秀的理論素養與實踐技能兼備的綜合型應用人才。

四、教學資源立體化

教學與實踐經驗告訴我們，大部分的技術型工人，其需要的不僅是理論知識與實踐技能，還有一大半來源于對勞動的特殊認識過程。所以，在具體的中職教育教學中，需要著重強調學生的情感體驗，讓其在做中學、在學中樂，突出中職教學的過程性。具體操作方法是，在校本教材的具體編寫中，不僅需要確定具體的教學目標、親身示范，還需要強調學生的動手能力以及實踐技能的操作，讓其不僅能在具體的教學中有所思、有所想，還能在動手操作中有所悟、有所感，以此加強學生的情感體驗，讓其知道校本教材的魅力所在，從而讓教學資源能夠物盡其用，發揮出其應有的功效，從而進一步促進職中校本教材的開發與編寫。

校本教材是一個學校教學的特色，彰顯著時代魅力，對本校學生的教育教學有著積極的促進作用。所以，在中職院校教育教學中，需要注重校本教材的開發與構建，結合中職生的實際特點以及專業特色，通過多種教學手段與教學方式，打造出具有本校教學特色的校本教材服務于學生，從而進一步促進與提升學生的綜合能力，讓其適應時代發展的要求，培養出一大批理論素養與實踐技能兼備的綜合型應用人才。