現代職教體系背景下的職校學生職業行為習慣的養成

章曦

[摘 要] 通過對職校學生職業行為養成現狀進行分析，總結出職校學生職業行為習慣養成過程中存在著教學理念陳舊、教學方法傳統、教學內容單一、缺乏實踐教學、學生意識缺乏、忽視自身作用等問題。進而提出職校學生職業行為習慣的養成策略，從轉變教學觀念、注重引導教學、豐富教學內容、組織實踐學習、樹立職業意識等方面展開論述，旨在促進職校學生職業行為習慣養成，促進學生發展。

[關 鍵 詞] 職教體系；職校學生；職業行為習慣

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0280-01

一、職校學生職業行為習慣養成中存在的問題

（一）教學理念陳舊，教學方法傳統

在現代職教體系背景下，職校的教育目標也逐漸發生轉變，培養學生職業行為習慣也逐漸成為教師教學的主要目標。但在指導學生行為習慣養成的過程中，仍存在著諸多問題。如一部分教師的教學理念陳舊，在這種落后的教學理念影響下，使教師在教學過程中，并不注重對學生職業行為習慣的養成。在教學過程中，過于重視對學生理論知識的學習。學生在學習過程中，雖然豐富了自身的理論知識，但并沒有養成良好的職業行為行為習慣，使學生在面對突發事件時，不能及時處理。

（二）教學內容單一，缺乏實踐教學

職校學生職業行為習慣的養成，離不開教師的教學引導，但一部分職校教師在教學過程中，并沒有充分發揮自身的引導作用。教師在教學中制訂教學內容時，過于依賴教學導案，并沒有在教學內容中融入關于職業行為習慣的教學，使學生在學習過程中并沒有養成正確的職業行為習慣。同時一部分教師在培養學生職業行為習慣的過程中，忽視實踐教學對學生職業行為習慣養成的幫助，讓學生的行為實踐習慣缺乏實踐性，從而失去了培養學生職業行為習慣的意義。

（三）學生意識缺乏，忽視自身作用

在現代職教體系背景下，學生職業行為習慣的養成不僅需要教師的指導，學生在學習過程中也應充分發揮自身的主觀能動性，幫助自身養成良好的行為習慣。但仍有一部分職校學生忽視職業行為習慣養成對自身發展的重要性。這使學生在學習生活中，并不重視自身的行為方式。同時學生在學習過程中，忽視自身的作用。并沒有樹立職業行為意識，影響學生職業行為習慣的養成，不利于自身的發展。

二、職校學生職業行為習慣的養成策略

（一）轉變教學觀念，注重引導教學

在現代職教體系背景下，教師逐漸轉變了自身的教學觀念，認識到培養學生職業行為習慣的重要性。教師在這種教學理念的指導下，轉變自身的教學方法，發揮自身的引導作用。使課堂教學成為培養學生職業行為習慣的重要場所。并且教師在培養學生行為習慣的過程中，應在教學過程中潛移默化地培養學生的職業行為習慣。同時教師可以在教學過程中進行引導教學，促使學生養成良好的職業行為習慣。首先，教師在教學過程中，注重自身的行為表現，通過自身的行為引導學生進行學習，從而使學生養成良好的職業行為習慣。其次，教師在教學過程中，先讓學生學習操作，再對學生的行為進行指導，從而幫助學生養成職業行為習慣。

（二）豐富教學內容，組織實踐學習

在現代職教體系背景下，教師在培養學生的職業行為習慣時，應注重其在課堂教學內容中的滲透。教師在教學中結合實際教學情況，利用信息技術，豐富自身的課堂教學內容。并在教學的過程中，注重引導學生實踐學習，讓學生通過實踐學習不斷養成自身的職業行為習慣。教師在開展實踐課程時，讓學生進行實踐操作，并在這一過程中，指導學生的不足之處。并且教師可以利用教學資源，為學生構建實踐操作場景，讓學生進行模擬操作練習，鍛煉學生處理突發事件的能力，進而提高學生的職業能力。并且學校在組織實踐活動的過程中，可以讓學生到企業進行實踐活動，從而讓學生認識到職業行為對自身的幫助。

（三）樹立職業意識，發揮自身作用

在現代職教背景下，學生應樹立正確的職業意識。學生認識到自身的職業行為習慣對自身的幫助，使學生在學習過程中，注重對自身行為習慣的養成。學生在學習過程中充分發揮自身的主觀能動性，在學習中合理利用學習資源，幫助自身進行學習，養成良好的學習習慣。并且在實踐操作過程中，做到實踐行為規范化，從而養成自身的職業行為習慣。同時學生在學習過程中，認真跟隨教師進行學習，掌握相關的專業技能知識，為職業習慣的養成鞏固理論知識基礎。同時學生自身也應樹立實踐意識，積極參加學校組織的實踐活動，借助實踐活動了解職業行為習慣對自身的重要性。并且學生可以組建學習興趣小組，通過定期進行組內活動，養成職業行為習慣，提升自身的職業能力。

綜上所述，在現代職教背景下，教師通過轉變自身的教學觀念，在教學中應用引導教學法，培養學生職業行為習慣的養成。解決了學生缺乏職業行為習慣、學習效率低等問題，進而達到了培養學生職業行為習慣、提高學生的職業能力的目標，讓學生的就業率增大，促進學生發展。

參考文獻：

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