讓教學語言如歌聲般美妙

樸影

經常聽一些教育專家說，教師的語言應具有小說一樣的情節，戲劇一樣的高潮，相聲一樣的幽默，朗誦一樣的激情。教師的教學語言是激發學生情感、思維、興趣的源泉和動力。其主要構成要素有語言、語調、節奏、速度、響度、詞匯、語法等。

一、語言的組成部分

（一）語音

即吐字清晰、用普通話。

（二）語調

語調是指講話時聲音的高低，聲調的升降及抑揚頓挫的變化等，是增強語言生動性、體現語言情感的主要因素。

（三）節奏

主要包括語言、內容、時間三種。語言節奏是指語調高低、快慢的變化。內容節奏是指要講究內容的布局。時間節奏是指要合理地分配時間。

（四）速度

課堂教學的語言速度以每分鐘200至250字為宜。

（五）響度

響度合理是理想教學語言的重要條件之一。一是聲音不宜過低。保證最后一排的學生能很清晰地聽到聲音才行。二是聲音不宜過高，容易形成聽覺疲勞。三是聲音不宜過亮，過亮的聲音顯得尖銳、情味不濃。四是聲音不宜過平，不易調動學生積極性。

（六）詞匯

在課堂教學語言中，對詞的要求是規范、準確、生動。

二、課堂教學語言的特征

教學語言要具有高效的教育性；教學語言要具有明顯的專業知識性；教學語言應具有鮮明的針對性；教學語言應具有豐富的啟發性等。因此，音樂教師運用語言藝術渲染教學氣氛就顯得非常重要。

除此以外，教學語言藝術還應具有科學性；具有直觀性；具有啟發性；具有邏輯性；具有節奏性；具有靈活性。

三、體態語言的作用

（一）有助于組織教學，調動學習積極性

教師的一言一行，甚至微小的一個面部表情，都是學生注重模仿的焦點。如演唱優美而抒情的歌曲《我們的田野》，我用生動的笑臉，用流露在眉間、眼神中、嘴角間的贊嘆，把學生的情感帶入那如詩如畫般的意境中去，使他們自然而然的從心底深處萌動了一股熱愛自然、熱愛家鄉的情感。

（二）嫻熟、正確的體態語言有助于突出教學重點，調控教學教程

一些難以用語言表述清楚的的動作和感情，通過教師的體態語言能較好的表現出來。如在教唱《啊朋友》這首歌時，我選擇“體態律動”的方式，進行弱起節奏步伐的訓練，當我把這首歌的動作全部教完時，學生就完全掌握弱起節奏的演唱，同時也理解了歌曲的內容。

（三）美好的、優雅的儀表風度有助于陶冶學生的思想情操

契訶夫說：“人的一切，容貌、衣裳、心靈和思想都應該是美好的”。教師應該是美好優雅的。音樂是提高學生審美能力的學科，尤其應注重良好的儀表風度。如在《嗯嗨呀》一課教學中，作為一名朝鮮族教師，為了能讓學生充分融入課堂學習中，特意穿上了朝鮮服飾，讓學生們眼前一亮。

四、課堂教學語言的分類

（一）導語

教師要精心設計導入的語言。導入語設計策略如下。

1.溝通

一是心理溝通。 二是教學內容的溝通。

2.引趣

教師一上課就用與教材內容相關的趣味性講述牢牢吸引住學生的注意力。

3.布疑

“思維自疑問和驚奇始”，教師一上課就應緊扣教學內容設置懸念、提出疑問，語調從容不迫，語勢異峰突起，一個強調性重音，一個回味性停頓，會很快調動起學生的求知欲。

4.激情

教師的情緒要盡快“到位”，句句話都要說得有感染力。

（二）提問語

提問效果的好壞，往往成為一堂課成敗的關鍵。提問語應該注意：一是問題要清楚，目的要明確。二是要講究問的順序。三是提問要做到難易相配合。四是提問要有啟發性，促使學生思考。

（三）講授語

講授語最能體現教學口語的基本特點，所以運用時要注意：準確清楚；有吸引力；有側重面。

（四）應變語

教師要根據變化隨時調整語言，應變語是教學機智和言語機智的結合體。

（五）過渡語

教學時，適時插入過渡語，可啟發學生的思維。運用過渡語的策略如下。

1.導之有序

語速緩急要得當，重點處要反復講。

2.導之有節

當學生感到困惑時，適時給予點撥或“墊”上一兩句話，讓學生自己通過判斷、推理，自悟其理。

（六）評價語

分為詳評、簡評和點評三種。評價語要求教師在特定語境中，迅速地作出判斷，決定“說什么”“怎么說”。所以，一是要注意觀察聽辨。二是對于著意強調的某個側面要講清楚。三是用語要講究分寸。

五、教學語言的要求

規范；準確；生動；注重語法。

六、口頭語言的表述，是教學語言藝術的具體體現

為了更好地體現教學語言藝術，在運用口頭語言時，要注意運用好以下技巧。

（一）修辭

如講《狼和小羊》時這樣說：一群小羊“嘭嘭”敲門，門“吱呀”一聲開了，狼讓小羊“撲通”一下栽了個跟頭，兔子一哆嗦，草“唰唰”直響……擬聲詞的連續運用，為音樂故事增添了很多光彩。

（二）變調

課堂教學中語調富于變化，能使口頭語言有聲有色，增強感染力。

（三）停頓

恰到好處的停頓，能起到敘述清晰、引起思考的作用，有時還能收到“無聲勝有聲”的效果。

（四）節奏

教學語言要有節奏，要長短結合，疏密相間，快慢適宜，時輕時重，時緩時急，抑揚頓挫，有板有眼。

（五）重音

凡關鍵字詞，皆應用重音表示，可起到引起注意、促其思考和重點記憶的作用。如在《龜兔賽跑》中，兔子中途停了下來，我們就可以突出：比賽的結果怎樣呢？

（六）語氣

首先，語氣要運用準確。其次，要交叉運用好敘述、感嘆等幾種語氣。第三，要端正對人對事的態度，說話和氣有禮貌，讓學生“親其師、信其道”。另外，還要把話講在學生的心坎里。

（七）含蓄

教學時，教師既不能一語道破“天機”，又得讓學生明白，還不能含糊其辭。除了暗示之外，委婉也是含蓄常用的手法。教師用含蓄的語言，委婉地批評，效果要比直接批評好得多。

（八）幽默

西方有人把幽默作為衡量一位好教師的12項指標中的第一組成要素。米·斯維特洛夫說：“我一直認為，教育家最主要，也是第一位的助手是幽默。”

（九）引用

課堂上，適當引用一些格言、詩詞、順口溜、民間諺語等等，可使講授生動有趣，便于理解。

（十）翻新

恰到好處的翻新，能使語言風趣生動，明快犀利，歌詞的創編中我們可以使用這個方法。

讓我們的教學語言如歌聲般美妙，充盈在生活的每一天，這樣才能讓學生們充分體驗到來自音樂的魅力，來自我們的魅力，無時無刻都在幸福著，快樂著！