用好微課堂，提高實效性

孫樹紅

隨著手機用戶的升級發展，微型文化形式正成為一種新的潮流，微行動在不知不覺中改變著人們的生活方式，已經被社會生活所接受和認可。微信、微店、微廣告、微課程等，生活中的各種生活現象已經無微不至。微課堂也在悄無聲息的成為了小學常規課堂教學的一部分，為師生的學習成長注入了新的教學活力，于細微處積累了豐富的知識，增長了見識，提高了學習效率。小學科學微課堂為傳統的課堂教學增添了知識性和趣味性，綻放出了更多精彩。

微課堂是一節課的5至10分鐘的師生活動時間，包含在一整節課堂中的一個教學環節。但是這個教學環節在內容和形式上區別于傳統的教材教學活動的設計安排。微課堂安排的教學專題相對于比較自由、獨立。既可以和教材有關聯，也可以不聯系本節課的活動內容。我嘗試一般一個月用于一個專題的學習探究。微課堂專題內容的制定比較靈活，以學生興趣為切入點，以教材內容為鏈接，以課外知識拓展為延伸，以交流共享為探究方式的一種短時高效的學習方式。內容有精選的科學故事、有最前沿的科學技術、有最有趣的小實驗、有最創新的小設計、還有最尖端的生活科學……這些豐富的科學知識內容通過這個小小的平臺慢慢地滲透給每一位學生。

小故事大道理

科學微課堂因為時間短，所選取的內容也非常具有代表性。呈現方式充分利用了如今的媒體課件，使學生能以最快的速度接受某一信息所傳遞的意義。雖然表現出的是教學的小細節，但是包含的卻是教學的大智慧。比如，科學教材中都會涉及到一些相關的科學家的科學故事。牛頓、愛因斯坦、伏特、赫爾孟德、哥白尼、伽利略、袁隆平等等。學生對這些科學家的故事都很感興趣，在微課堂中，選取這些科學家的經典故事，以最簡單的文字、圖片、音像資料的方式呈現出來，激發了學生的學習興趣，啟迪了學生的學習思維。曾經有一節微課就是在愛因斯坦的故事中，選取了“愛因斯坦的小木凳”這個典型的故事素材，借助多媒體圖文并茂的展示給學生。

這個故事告訴學生做正確的事情要學會堅持。現在的學生做事情隨意性很強，缺少持之以恒的韌勁。多少學生從小報名興趣班的學習，一開始興趣濃厚，學不了多長時間，一遇到困難就退縮了，導致做什么事情都半途而廢，學了個一知半解，浪費了精力和財力。借助這個故事的引領，讓學生看到愛因斯坦的韌性，無論做任何事情，只要是正確的，他都力求做好，堅持不懈，讓自己的潛能充分發揮出來。科學微課堂能借助短短的小故事這個細節，讓學生在細微處感悟智慧的真諦。

小教學深專題

早在上個世紀80年代，劉默耕老先生就提出了“要用改革的思想加強自然教學。”小學的科學教育如果離開了改革和創新就是一紙空談。縱觀上下小學科學教育的改革一直沒有停止過。既有國家的科學教育改革，又有教育專家科技方面的專業性發展；既有理論上的科技創新，又有小學科學基礎教育上的新突破，也有社會教育各部門的協同跟進，科技強國之夢已經在小學生的心靈中滲透。事實上我們現在課堂上使用的教材內容遠遠不能滿足師生對科學創新發展的好奇心，為了滿足學生和老師自主學習的興趣，借助短短的十分鐘微課堂，向學生點亮一盞照亮前方的明燈，借以瞭望世界科技，拓寬學生視野。

教師在課堂上，要想把學生的思維引入一定的深度，就要選擇相關的資源來展開教學。雖然時間短、內容精，但是探究的專題往往新穎、深入，吸引力強。比如，在航天技術方面通過觀看“火箭載人飛太空”學生感受到了實現飛天夢的自豪；借助“蛟龍號載人潛水器”的視頻資料，學生感知了科技的魅力；通過“ 大洋科考實現多項突破”激發了學生的好奇心和民族自豪感；“國產抗菌藥上市”讓學生了解到了醫藥的發展；“萬噸級重型設備制造實現國產” 標志著我國機械制造技術在國際上的領先水平；還有高鐵對交通帶來的快速改變；無線網絡信號的發展以及對克隆技術、轉基因產品的認識……這些科學新成果的取得也代表了我國各行各業的領先的科技發展水平，讓學生及時吸納了最前沿的科學技術知識，培養了學生的科學素養和創新意識。

還有今年地球日主題是“珍惜地球資源，轉變發展方式。”教師及時把這一知識點引入科學微課堂，以PPT的形式向學生展示了相關內容。鼓勵學生堅持每天記錄空氣中PM的數值掌握當地空氣質量，為了降低空氣污染，了解新型能源。借此機會還讓學生了解了美國科學家發明了一種“發電葉子”，將這種葉子放入水中，在太陽光照射下，葉子中的催化劑會將水分解成氫氣和氧氣儲存在氫氧燃料電池中，再轉化為電能，供家庭用電需求，向學生滲透了科技環保的意識。微課堂成了培養學生的創新意識、接近最新科學的最佳途徑。

小時間高效率

微課堂是一個新事物，學生有更大的思維空間，微課堂10分鐘的時間，內容精短、針對性很強，問題解決快，見效明顯。針對性強是因為一個微課往往解決一個問題；內容精短，主要是針對教學的疑難問題重點問題亮點問題和當前需要補充給學生的科學尖端問題。微課呈現的方式也因為時間短而相對自由：有敘述式的，主要是發表學生自己的認識，達到資源的共享；有2至3人甚至是一個小組一起參加的討論式；還有辯論式的微課形式，同學們各抒己見，激發學習思維的碰撞。總之方式方法要新，力求學生易于接受為主。

這樣的微課教學設計針對性強，把一個難點問題集中到一個點上來突破，更容易打開學生的思維空間，提高了課堂學習的時效性。時間雖然短暫，但是教學效果好，課堂效率高。據調查發現，在網絡課堂過程中，學生的注意力集中最佳時間是在10分鐘內。微課堂的實施正好符合了學生的這一學習特點。時間雖然短暫，但是學生收到的學習效果是顯著的，真正實現了小時間高效率的教學目標。

在常規課堂教學基礎上衍生出來的小學科學微課堂正如一朵盛開的教學之花，悄然綻放著課堂的精彩，點亮學生創新思維的火花，引領學生走向美好的未來。