運用多媒體開展幼兒園科學活動

葉珊珊

我認為教學手段現代化的重要組成部分就是發展多媒體教學。適度、適量、適時地運用多媒體輔助科學教育，能突破教學活動的難度，活躍課堂教學的氛圍，還大大提高了教學的靈活性，不僅提高幼兒學習的積極性和主動性，還有利于教師發揮應變能力，激發了幼兒想象和創造的火花。

我認為幼兒園科學教育應該是幼兒在教師的指導下，通過自主探究活動，對周圍事物進行感知、觀察、猜想、操作結論、最后得到答案的過程。怎樣根據科學教育的特點以及小班幼兒的年齡特點和個體差異，運用現代多媒體技術對幼兒進行有效的科學教育活動，我結合我們班幼兒的年齡特點進行了一些探索和嘗試。

在幼兒科學教育的過程中，我認為生動有趣的可以吸引幼兒的教學方法與途徑是完成教育目標的首要條件。電腦、錄像、電視、投影等現代教育技術中的多媒體不僅生動、形象、感染力強而且易于激發幼兒興趣，多媒體技術 不受時間和空間的限制，彌補幼兒生活經驗的不足，使幼兒更加積極地參與到教學活動中來。所以，幼兒在獲得科學知識、經驗和形成良好行為習慣的教育教學過程中，運用多媒體技術，可以使幼兒目標培養達到和諧、高效。

一、對幼兒進行科學教育時運用現代多媒體技術

（一）如何運用現代多媒體技術更好的幫助幼兒掌握科學知識

由于幼兒經驗、認知水平的不足，而人們是通過感知獲得對客觀事物的認識的，運用現代多媒體技術正好解決了這個難題，多媒體技術可以使抽象、深奧的科學知識具體化、趣味化、形象化，從而激發幼兒對科學活動的興趣，使他們主動參與、觀察、猜想、思考、探索。而且多媒體技術具有交互性強，各主題之間可以靈活轉換的特點，便于根據教學實際情況隨時調整教學順序，當幼兒突然對某一方面內容感興趣或感到不解時，教師可以靈活演示，拓寬了教學途徑。因此，我們從幼兒興趣入手，可以結合幼兒的認知特點，通過投影、電腦、動畫等多媒體手段，使科學知識變得淺顯易懂，讓幼兒更容易獲得親身感知或接觸的經驗。

如在小班科學活動《沉浮之小螞蟻過河》時，我跟小朋友一起觀看了多媒體課件，通過觀察、傾聽小螞蟻的問題使幼兒知道這次科學活動的主人公是誰。我們通過對畫面的放大、放慢、定格等多種手段進行，讓幼兒通過仔細觀察小螞蟻遇到了怎樣的難題，主動思考如何幫助小螞蟻解決難題、探索解決問題的辦法、討論小朋友的辦法是否可行、最后通過實驗得出合理的結論。這樣讓小朋友真切的感知，不但容易理解科學活動的內容，而且使幼兒對本次活動的印象非常深刻。

（二）如何激發興趣——巧用多媒體

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是孩子最好的老師。多媒體教學恰恰能有效激發孩子的學習興趣，孩子們最喜歡鮮艷的色彩、或動或靜的景物、或有趣或緊張的動畫情節，多媒體就可以滿足孩子們的要求，通過多媒體技術的運用使幼兒進入一種自覺的學習狀態。通過運用多媒體教學，讓幼兒接觸了更多的信息，激發了幼兒的想象力和創造力。

（三）如何增強幼兒能力——調動感官

多媒體課件集聲、情、景、色為一體，向人們傳遞多元信息。幼兒在自由自在的環境中，沒有壓力，不僅提高了幼兒的求知欲望，還激活了幼兒的想象思維，強化了記憶。幼兒在接受這些信息的過程中也調動了多種感官，積極參與到學習中。如讓小班的孩子進行沉浮實驗時，多媒體課件就會對孩子進行語音提示：“大家好我是小螞蟻，我聽說科學王國是非常漂亮的城堡，我好想去看一看呀，可是國王給我出的一個難題，‘在城堡的門前有一條河，你只要想辦法制作一條小船通過考驗就可以參觀我美麗的城堡了，可是我一時想不到什么好辦法了，你們能不能幫助我選出制作小船的材料呢？。”孩子根據課件的要求進行操作，完成任務。操作正確，所選擇的材料就會到指定的地方不動，操作錯誤所選擇的材料就會回到原來的位置！指導完成操作，多媒體課件再提出進一步的要求。其他活動大同小異，通過生動形象的課件，孩子們在不知不覺中就發展了能力，豐富了知識。此外，孩子們接觸多媒體的機會越來越多，他們在活動中對多媒體的依賴也越來越強，所以幼兒的選擇、組合以及使用各種信息媒體的能力就會得到發展和提高。

二、幼兒科學教育已不再以“灌輸”多少知識為目的，而是以培養幼兒的探究能力為核心，相信幼兒、指導幼兒使教學過程實現真正的多維互動顯得更加重要

（一）自主探究，充分體驗

網絡環境為幼兒提供了圖文并茂、豐富多彩的交互式界面，其信息量之大，超乎幼兒想像，因此，有助于幼兒充分地體驗。如認識植物時，我們不可能把天南海北的植物都搬到課堂上來讓孩子們認識，而利用多媒體技術，我們可以在一次活動中讓孩子們見到成百上千種植物，并且觀察植物的相同及不同之處。活動中，我首先讓幼兒交流對植物的認識，通過溝通交流，孩子們的探索欲也被激發出來。然后，我再引導幼兒點擊查看，自主學習。幼兒根據自己的喜好和需求進行查看、研究，玩各種植物的拼圖。如此，幼兒的情感與認知均被調動起來，真正實現了自主體驗式的學習。

（二）想要提高成效應該人機交互

人機交互是多媒體的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。如在科學活動《小螞蟻過河》中，用鼠標點一正確的材料，小螞蟻就踩著小朋友選的材料過河了，小朋友就接納，并有笑臉和掌聲；如果選錯了，就退回重新選擇。這一驗證方式讓孩子一目了然，而且也是孩子樂于接受的，教學過程就成為了你來我往的交往活動。因此，以多媒體計算機輔助科學教育具有很大的優越性，可以在自然而輕松的狀態下提高學習的成效。

當今社會是一個信息化的社會，由于多媒體技術的飛速發展，這使過去井底之蛙的孩子們，都紛紛跳到了“井”外，接觸到了五彩繽紛的世界。

隨著科技活動的深入開展，多媒體的諸多功能將會得到更多更好的開發和利用。只要我們從實際需要出發，合理利用各種多媒體，幼兒科學活動就一定能取得預期的效果。

河北省教育科學“十二五”規劃重點課題《系統性玩教具對幼兒科學素養和能力培養研究》