如何激發小學生閱讀文章的興趣

虎銀林

一、激發學生閱讀興趣，提高閱讀能力

第一，兒童在一定年齡時期對富有情節的內容和句式簡潔、韻律感強的韻文特別感興趣。在教學中，讓學生閱讀這些內容時，一方面，完整的故事會帶來安全感和滿足感；另一方面，學生認識世界的視野得以拓展，好奇心得到滿足，想象力也得以釋放，其次，所閱讀的內容呈現方式能夠喚起學生的閱讀期待；

第二，在閱讀教學中要為學生感受閱讀的樂趣創造條件。比如，在教學過程中，應該更多地讓學生讀，而且要多讀。如果學生沒有充分地讀，而是教師一味地講授，分析，然后讓學生記住閱讀結論，久而久之，學生使會覺得閱讀索然無味。在學生充分閱讀的基礎上，還應引導學生圍繞閱讀內容發表自己的看法，將自己的生活經驗融入閱讀中。此外，讀材料，不同的學生往往會有不同的感受與體驗，這些個性化的感受和體驗匯集、碰接時，既可以豐富每個學生的閱讀樂趣，也有可能激發更多的樂趣。因此，在閱讀的起始階段，學生的閱讀樂趣比對閱讀材料的認識以及得出最后結論可能更重要，只要學生喜歡閱讀，其他事情也會隨之迎刃而解，閱讀樂趣的獲得與否應該成為評價閱讀教學成功與否的重要因素；

第三，要重視閱讀興趣的價值，還在于與書本交往的愉悅所引起。精神振奮狀態是一種強大的推動力，借助于這種力量能托起沉重的知識。在這種狀態下智力勞動的巨大源泉似乎被打開了，強大的能量噴涌而出。一旦學生對閱讀產生了濃厚的興趣，就不會覺得閱讀是沉重的負擔。這實際上是一種積極減負措施；

第四，談自己的讀書感受激發興趣。我經常講自己或組織學生講閱讀文章后的收獲和體會，用現身說法激發學生情感上的共鳴。使之產生強烈的閱讀欲望，同時有計劃有目地收集讀書的渴望，形成與書本交朋友有強烈的意識。實踐證明，只有培養了學生閱讀的興趣，學生才會由“我要讀”變成“我在讀”。

二、教給學生方法，指導閱讀

（一）直接提示法

就是在講課前，老師直接告訴學生本課用什么方法進行學習，然后按照這一方法一步一步地學，這種直敘不等于是灌輸，猶如講解也可以有很大的啟發作用一樣，關鍵在于直敘的效果能否引導和激起學生的興趣和思考。

（二）轉換遷移法

就是教師把以前所教的課文或本節課所教的首段或重點段課文的教學，讓學生通過自己操作、反思、遷移轉換為學習同類或相近課文段落的學法，這是教法轉為學法的模式。

（三）診斷治療法

這是一種個別指導的模式，教師通過問卷、談話、觀察、提問、改作業等形式對學生學習動力、學習方法、學習環境、學習效果等方面進行全面的了解，進行認真分析，從而診斷出學生在學習上存在問題的主要原因，然后有針對性地加以治療，從而使學生逐步掌握科學的學習方法。運用診斷式對學生進行學法指導有很強的針對性，它可以幫助學生分析出影響學習效果的因素，尋找主要問題，并指出具體的解決辦法。

（四）速讀法

速讀法就是對所讀的書報，不發音，不轉移視線，而是快速地觀其貌，這就是要求學生在快速的瀏覽中，在集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”讀書十行俱下之說，可見早就提倡速度能力。利用速度法，可以做到用最少的時間獲最多的信息。當今科學突飛猛進，生活日新月異，人們的生活節奏隨之加快，這必然要求我們的工作講質量講時效。如果我們的學生只會字斟句酌地讀書，很難適應社會的飛速發展的需要，采用速讀法不為是一種明智的選擇。

（五）摘錄批注法

此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需求將有關的詞、句、段及全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書”。文章中富有教育意義的警句格言，精彩生動的詞句，段落，可以摘錄下來。為以后的作文準備了豐富的語言積累，同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨，在閱讀過程中，要學著用自己的閱歷和知識去審視。對此，評判書中閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣，閱讀的目的不同，閱讀的方法也就不同。我們應該注重教會學生根據個人不同的閱讀習慣，閱讀目的，性質，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。

三、培養學生愛書、愛讀書的好習慣

激發閱讀興趣，是低年級語文教學的重要目標。良好的讀書習慣，也要從小培養。在語文教學中，教師要善于因勢利導，激發學生的閱讀興趣，愿意從書中獲取知識，認識世界，愿意與書本進行交流，體驗情感。

（一）要激發學生閱讀的興趣，讓學生喜歡讀書

興趣是學生學習的動力。教學中要關注低年級學生的心理特點，盡量以富有情趣的場景引起學生對課文的關注，愿意去讀書，急切希望能夠了解課文的內容，并從中感受到閱讀的樂趣。

（二）要教給學生閱讀的方法，讓學生讀有所得

低年級學生獨立閱讀存在不少困難，教師要注意循序漸進，引導學生學會識字識詞，學會理解詞句，學會邊讀邊想，進而學會讀懂淺顯的文章。教師的講解、指導要少說概念，多引領學生實踐，在讀書實踐中不著痕跡地進行指點，使學生一步步掌握讀書的方法、程序，在讀書需求得到滿足后感受到自己的進步，感受閱讀的樂趣。

（三）要培養學生閱讀的習慣，讓學生打好基礎

習慣是由多次重復而達到的帶有穩定特點的自動化的思維或行動方式。習慣一旦形成，要想改變它就十分困難。因此，教師要注重習慣培養，將其貫串于整個教學過程中。不僅要啟發學生讀書，還要教育學生愛書，護書，把書當成真正的朋友。

（四）鼓勵堅持閱讀

一種良好的學習習慣不是一朝一夕就能養成的，如果不及時檢查交流，容易自流。為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，把該項活動引向深入，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀。對于成績好的學生，教師及時的鼓勵，讓他們感到成功的喜悅。同時，在學生獲得成功后，便會堅持大量的閱讀，良好的讀書習慣也隨之形成。這樣，班里也會形成濃厚的閱讀氛圍，其意義更深遠。

總之，在新世紀里，閱讀已是人類的一個全新的生活領域，更是人類發展的一項重要精神和趨勢。我們的語文教育要趕上時代的潮流，就得超越課堂，帶領學生去開辟閱讀的廣闊天地。