如何激發(fā)小學生閱讀文章的興趣

虎銀林

一、激發(fā)學生閱讀興趣，提高閱讀能力

第一，兒童在一定年齡時期對富有情節(jié)的內(nèi)容和句式簡潔、韻律感強的韻文特別感興趣。在教學中，讓學生閱讀這些內(nèi)容時，一方面，完整的故事會帶來安全感和滿足感；另一方面，學生認識世界的視野得以拓展，好奇心得到滿足，想象力也得以釋放，其次，所閱讀的內(nèi)容呈現(xiàn)方式能夠喚起學生的閱讀期待；

第二，在閱讀教學中要為學生感受閱讀的樂趣創(chuàng)造條件。比如，在教學過程中，應該更多地讓學生讀，而且要多讀。如果學生沒有充分地讀，而是教師一味地講授，分析，然后讓學生記住閱讀結論，久而久之，學生使會覺得閱讀索然無味。在學生充分閱讀的基礎上，還應引導學生圍繞閱讀內(nèi)容發(fā)表自己的看法，將自己的生活經(jīng)驗融入閱讀中。此外，讀材料，不同的學生往往會有不同的感受與體驗，這些個性化的感受和體驗匯集、碰接時，既可以豐富每個學生的閱讀樂趣，也有可能激發(fā)更多的樂趣。因此，在閱讀的起始階段，學生的閱讀樂趣比對閱讀材料的認識以及得出最后結論可能更重要，只要學生喜歡閱讀，其他事情也會隨之迎刃而解，閱讀樂趣的獲得與否應該成為評價閱讀教學成功與否的重要因素；

第三，要重視閱讀興趣的價值，還在于與書本交往的愉悅所引起。精神振奮狀態(tài)是一種強大的推動力，借助于這種力量能托起沉重的知識。在這種狀態(tài)下智力勞動的巨大源泉似乎被打開了，強大的能量噴涌而出。一旦學生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會覺得閱讀是沉重的負擔。這實際上是一種積極減負措施；

第四，談自己的讀書感受激發(fā)興趣。我經(jīng)常講自己或組織學生講閱讀文章后的收獲和體會，用現(xiàn)身說法激發(fā)學生情感上的共鳴。使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，同時有計劃有目地收集讀書的渴望，形成與書本交朋友有強烈的意識。實踐證明，只有培養(yǎng)了學生閱讀的興趣，學生才會由“我要讀”變成“我在讀”。

二、教給學生方法，指導閱讀

（一）直接提示法

就是在講課前，老師直接告訴學生本課用什么方法進行學習，然后按照這一方法一步一步地學，這種直敘不等于是灌輸，猶如講解也可以有很大的啟發(fā)作用一樣，關鍵在于直敘的效果能否引導和激起學生的興趣和思考。

（二）轉(zhuǎn)換遷移法

就是教師把以前所教的課文或本節(jié)課所教的首段或重點段課文的教學，讓學生通過自己操作、反思、遷移轉(zhuǎn)換為學習同類或相近課文段落的學法，這是教法轉(zhuǎn)為學法的模式。

（三）診斷治療法

這是一種個別指導的模式，教師通過問卷、談話、觀察、提問、改作業(yè)等形式對學生學習動力、學習方法、學習環(huán)境、學習效果等方面進行全面的了解，進行認真分析，從而診斷出學生在學習上存在問題的主要原因，然后有針對性地加以治療，從而使學生逐步掌握科學的學習方法。運用診斷式對學生進行學法指導有很強的針對性，它可以幫助學生分析出影響學習效果的因素，尋找主要問題，并指出具體的解決辦法。

（四）速讀法

速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音，不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其貌，這就是要求學生在快速的瀏覽中，在集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”讀書十行俱下之說，可見早就提倡速度能力。利用速度法，可以做到用最少的時間獲最多的信息。當今科學突飛猛進，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏隨之加快，這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時效。如果我們的學生只會字斟句酌地讀書，很難適應社會的飛速發(fā)展的需要，采用速讀法不為是一種明智的選擇。

（五）摘錄批注法

此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需求將有關的詞、句、段及全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書”。文章中富有教育意義的警句格言，精彩生動的詞句，段落，可以摘錄下來。為以后的作文準備了豐富的語言積累，同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨，在閱讀過程中，要學著用自己的閱歷和知識去審視。對此，評判書中閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣，閱讀的目的不同，閱讀的方法也就不同。我們應該注重教會學生根據(jù)個人不同的閱讀習慣，閱讀目的，性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。

三、培養(yǎng)學生愛書、愛讀書的好習慣

激發(fā)閱讀興趣，是低年級語文教學的重要目標。良好的讀書習慣，也要從小培養(yǎng)。在語文教學中，教師要善于因勢利導，激發(fā)學生的閱讀興趣，愿意從書中獲取知識，認識世界，愿意與書本進行交流，體驗情感。

（一）要激發(fā)學生閱讀的興趣，讓學生喜歡讀書

興趣是學生學習的動力。教學中要關注低年級學生的心理特點，盡量以富有情趣的場景引起學生對課文的關注，愿意去讀書，急切希望能夠了解課文的內(nèi)容，并從中感受到閱讀的樂趣。

（二）要教給學生閱讀的方法，讓學生讀有所得

低年級學生獨立閱讀存在不少困難，教師要注意循序漸進，引導學生學會識字識詞，學會理解詞句，學會邊讀邊想，進而學會讀懂淺顯的文章。教師的講解、指導要少說概念，多引領學生實踐，在讀書實踐中不著痕跡地進行指點，使學生一步步掌握讀書的方法、程序，在讀書需求得到滿足后感受到自己的進步，感受閱讀的樂趣。

（三）要培養(yǎng)學生閱讀的習慣，讓學生打好基礎

習慣是由多次重復而達到的帶有穩(wěn)定特點的自動化的思維或行動方式。習慣一旦形成，要想改變它就十分困難。因此，教師要注重習慣培養(yǎng)，將其貫串于整個教學過程中。不僅要啟發(fā)學生讀書，還要教育學生愛書，護書，把書當成真正的朋友。

（四）鼓勵堅持閱讀

一種良好的學習習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時檢查交流，容易自流。為了激發(fā)學生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項活動引向深入，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀。對于成績好的學生，教師及時的鼓勵，讓他們感到成功的喜悅。同時，在學生獲得成功后，便會堅持大量的閱讀，良好的讀書習慣也隨之形成。這樣，班里也會形成濃厚的閱讀氛圍，其意義更深遠。

總之，在新世紀里，閱讀已是人類的一個全新的生活領域，更是人類發(fā)展的一項重要精神和趨勢。我們的語文教育要趕上時代的潮流，就得超越課堂，帶領學生去開辟閱讀的廣闊天地。