讓學(xué)生學(xué)會(huì)討論

朱素娜

隨著新的課程理念逐漸被廣大教師所接受，在課堂上組織學(xué)生就某些問題進(jìn)行討論，已成為一種教學(xué)時(shí)尚，是廣大語文老師普遍采用的一種課堂教學(xué)組織形式，是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的一種課堂教學(xué)策略。那如何激活學(xué)生參與討論，學(xué)會(huì)討論，樂于討論，充分提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性呢？

一、幫助建立規(guī)則，讓學(xué)生明確個(gè)人責(zé)任

任何一項(xiàng)活動(dòng)都必須遵循一定的游戲規(guī)則，如果沒有規(guī)則的制約，活動(dòng)就會(huì)處于一種無序的狀態(tài)。為保證小組合作學(xué)習(xí)的有序性、有效性，教師應(yīng)事先幫助學(xué)生建立以下基本的規(guī)則。

（一）每次討論都必須合理分工，明確責(zé)任

由小組長(zhǎng)主持小組活動(dòng)，按小組學(xué)習(xí)要求組織小組成員交流討論，并認(rèn)真做好討論記錄。

（二）每次討論都必須遵循討論程序，保證人人參與

討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法寫下來，討論時(shí)再分別說出自己的想法，其他人傾聽、補(bǔ)充，然后形成集體的意見。

（三）討論結(jié)束后，由小組推薦一名代表，作為小組的“代言人”，向全班展示小組合作學(xué)習(xí)的成果

例如，教學(xué)《走進(jìn)麗江》一文，組織小組討論時(shí)，我向?qū)W生提出以下要求：一是默讀課文，畫出你認(rèn)為重要的句子，并試著提出1～2個(gè)自己感興趣的或不理解的問題，然后分四人小組討論；二是四人小組討論時(shí)，由小組長(zhǎng)主持，小組成員輪流讀出自己所畫出的句子并提出問題，然后從中篩選1～2個(gè)大家都感興趣或不太理解的問題進(jìn)行討論，并認(rèn)真填寫好討論記錄表。

三是討論結(jié)束后，每組推薦一名代表，匯報(bào)本組重點(diǎn)討論了那些問題，討論結(jié)果如何。這樣，既幫助學(xué)生建立了討論的規(guī)則，又讓 學(xué)生明確了個(gè)人責(zé)任，所以課堂上學(xué)生思維活躍，秩序井然，氣氛熱烈，提高了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。

二、引導(dǎo)獨(dú)立思考，讓學(xué)生形成自己的見解

在小組討論前，教師必須注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考將要討論的問題。討論題目應(yīng)是經(jīng)過教師梳理的，能夠體現(xiàn)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)以及多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是疑點(diǎn)的問題。問題不宜多，且要有討論的價(jià)值，要能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，在教學(xué)《凡卡》這一課的最后部分時(shí)，我根據(jù)學(xué)生提問設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)討論題：“凡卡滿懷希望地把信塞進(jìn)了郵筒，他爺爺能收到嗎？為什么？當(dāng)他從甜蜜的夢(mèng)中醒來以后又會(huì)發(fā)生什么呢？”要求學(xué)生帶著問題，有目的、有重點(diǎn)地去讀書，去思考，去想象。這樣，學(xué)生在充分讀書、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，便能有所感悟，形成見解，為小組合作學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，打下基礎(chǔ)。

三、指導(dǎo)認(rèn)真傾聽，讓學(xué)生綜合別人的意見

要提高小組合作學(xué)習(xí)的效性，讓學(xué)生在進(jìn)行小組討論時(shí)，必須學(xué)會(huì)傾聽。只有認(rèn)真傾聽，才能將其他同學(xué)的意見與自己的理解作比較，并進(jìn)行補(bǔ)充；只有認(rèn)真傾聽，才能綜合歸納組員提出的不同意見，從而得出正確答案，形成集體的意見。為此，教師在巡聽中應(yīng)就如何聽取別人的意見，如何綜合、歸納同學(xué)的意見，有針對(duì)地進(jìn)行耐心細(xì)致的指導(dǎo)，并想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生各抒己見，激發(fā)學(xué)生參與討論的積極性。例如，學(xué)生分組討論“小學(xué)生要不要多看電視”這一問題時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先從多看電視的好處方面去思考，有哪些理由；再?gòu)亩嗫措娨暤膲奶幏矫嫠伎迹心男├碛伞Ｒ蟠蠹移查_思想，充分發(fā)表個(gè)人的意見。在學(xué)生討論過程中，我又要求學(xué)生帶著問題聽人發(fā)言，不斷提醒學(xué)生聽人發(fā)言時(shí)要邊聽邊想，想想他說得是否有道理，或找出他發(fā)言中的漏洞和錯(cuò)誤，進(jìn)行補(bǔ)充或反駁。這樣，學(xué)生通過認(rèn)真傾聽，各抒己見，很快就能對(duì)“小學(xué)生要不要多看電視”這一問題達(dá)成共識(shí)，形成小組意見。

四、組織匯報(bào)交流，讓學(xué)生發(fā)表小組的看法

為了進(jìn)一步展示小組合作學(xué)習(xí)的成果，擴(kuò)大小組合作學(xué)習(xí)的效益，在小組合作討論的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織全班匯報(bào)交流。教師在要求小組匯報(bào)時(shí)，應(yīng)首先將自己的口頭禪“哪個(gè)同學(xué)愿意來說一說”改為“哪個(gè)小組愿意來說一說”。同時(shí)，小組“代言人”也應(yīng)將“我怎么怎么看”改為“我們小組怎么怎么看”“我覺得如何如何”改為“我們小組覺得如何如何”，“我認(rèn)為什么什么”改為“我們小組認(rèn)為什么什么”。這樣既能展示小組合作學(xué)習(xí)的成果，又能增強(qiáng)小組合作的意識(shí)，培養(yǎng)一種團(tuán)隊(duì)精神。例如，教學(xué)《夸父逐日》一文，我在學(xué)生四人小組討論“有人認(rèn)為夸父追日是自不量力，有人卻認(rèn)為是需要被贊頌的事情，你覺得呢，說說你的理由”的基礎(chǔ)上，說：“剛才同學(xué)們四人小組討論非常熱烈，下面就請(qǐng)各組匯報(bào)一下討論情況，哪個(gè)小組愿意先來說一說？”于是，每組各抒己見，有的說“我們小組認(rèn)為夸父追日是自不量力，因?yàn)樘柮刻鞆臇|方升起，西方落下是有規(guī)律的，他根本追不到。”有的說：“我們小組認(rèn)為：夸父追日表現(xiàn)了夸父胸懷大志，有英勇頑強(qiáng)的探索精神。”還有的說：“我們小組認(rèn)為：夸父還有一種對(duì)理想追求持之以恒的精神與鍥而不舍的堅(jiān)定意志。人為什么活著？我為什么活著？你為什么活著？活著，也許就是為了實(shí)現(xiàn)自我，只要是自己心中所想，而又不傷害他人，就應(yīng)該不計(jì)成敗去完成。”更有的說：“我們小組認(rèn)為：雖然夸父不知道太陽是追不到的，可是正因?yàn)榭涓溉プ汾s太陽，所以后人才知道太陽是追不到的，因此他的行為也澤潤(rùn)了后世。同時(shí)，他的事跡還告訴我們對(duì)于自己的理想要勇于追求，但還要注意方法，不可盲目而為。”……通過各組的匯報(bào)交流，既加深了學(xué)生對(duì)語言文字的理解，又讓學(xué)生領(lǐng)悟到作者表情達(dá)意的方法，同時(shí)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，在全班匯報(bào)交流時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生討論一個(gè)小組的意見，讓大家對(duì)他們的意見發(fā)表見解。那么，在具有團(tuán)體性質(zhì)的爭(zhēng)論中，學(xué)生就更容易發(fā)現(xiàn)差異，在思維的碰撞中，學(xué)生的創(chuàng)新火花將會(huì)閃現(xiàn)，學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)將會(huì)更加深刻。

總之，教師要善于做生活中的有心人，做學(xué)生創(chuàng)新的榜樣。德國(guó)教育家第斯多惠曾說過“只有當(dāng)你不斷地致力自我教育的時(shí)候，你才能教育別人”，希望我們教育工作者能不斷開拓，更新理念，使新課標(biāo)下的語文課更有魅力。