數學教學中如何培養學生的學習興趣

高麗杰

我國古代教育家朱熹曾說過：“教人未見其興趣，必不樂學。”可見，培養學生學習興趣是何等的重要。尤其是我們農村學生在改革開放、經濟又快又好發展這一巨大洪流的沖擊下，厭學現象普遍存在，致使發生學苗流失。面對這種情況，我們每名教師都應千方百計培養學生的學習興趣，只要有了興趣，學生就會喜愛學習，這無疑對提高整個中華民族的文化素質具有深遠的意義。

我常想，學生們那么迷戀于網絡游戲，是因為它們太有趣太有吸引力了，為什么我們的數學教學不能讓孩子產生這樣濃厚的興趣呢？然而，數學學科特點決定了孩子學習數學的興趣不是與生具有的，也不是一層不變的，這需要教師不斷地研究教材、研究學生、研究教法，從而在教學中激發學生的興趣。

一、采用激勵機制，調動學生的興趣

數學學科的特點之一就是知識體系的嚴謹性與邏輯性，這往往使得我們的教師在注重知識教育的同時，忽視了教育教法的選擇，從而輕視了學生的自主學習與主體地位。也就造就了教師講得太多，學生卻覺得枯燥無味，學生把學習當成了負擔與任務，所以選擇高效的教學方法是克服種種教育現狀的秘方。作為數學教師首先要轉變自己的教育觀念，變教給學生知識為讓學生學習知識，變課堂學得多讓學生想得多練得多；其次教學中要實現師生間知識交流、學法交流、情感交流，從而達到以情轉化學生；最后應采用不同的鼓勵機制，肯定學生，讓不同成次的學生都有成就感，如采用數學擂主、數學優秀能手、數學進步標兵等多種激勵手段來激發學生的學習熱情，調動學生的學習積極性。

二、讓數學學習回歸生活實際

我們說數學源于生活，生活中的數學是具有鮮活力的，一切脫離生活實際的教和學都顯得蒼白無力。因為學生都沒有做過生意，自然就不會知道生意之道。如果在講這到題前，教師利用學生中的家長、親戚、朋友等熟人中做生意的資源，分小組，聯系好以后，開展一些數據的調查、收集，然后在于店主進行交流，實地觀察、采訪一些顧客等一系列的活動，我想到那時，教師想讓他們沉默，他們也不會愿意。因此，教師應在日常的教學中引導學生開展一些小調查、小實踐、小實驗、小研究等應用性的活動，促進學生將數學知識融入到火熱的生活中去，增強應用數學的能力。鼓勵學生應用生活的經驗解決數學問題，提高數學的理解力。作為數學一線的教師，我們有必要賦予學生一雙“數學”慧眼，培養學生具有關注社會、關注生活、關注自我的意識。

三、運用現代教學技術，渲染數學教學氣氛

隨著現代教育技術的發展和廣泛應用，初中數學教學中正確選擇和使用教學現代教學技術，不僅可以提高課堂效率，而且能更好地啟迪學生的思維，激發他們的學習興趣，培養他們的主體意識，幫助他們學好有關的數學知識。例如，在教學內容一元一次不等式的解法時，讓學生根據投影儀投出的問題看書，尋求解決問題的答案，對不能在書上直接找到的問題答案，如一元一次不等式的解法與一元一次方程的解法有何異同，教師可以引導學生分組討論，并把透明膠片分發到每組，把討論的結果寫在膠片上，然后教師把他們的討論結果投影出來，讓全班同學與教師一道再進行討論，看哪個組寫出的結果最簡單最準確，然后進行練習，通過練習分組討論，組內再把不能解決的問題寫在膠片上，再投影出來，引導他們討論解決，這樣既能激發他們的學習興趣，從別人的問題中啟迪他們的思維，又培養了他們主動參與學習，積極主動地探索的精神，較好地發揮了他們的學習的主體作用。

四、挖掘數學美，升華學習興趣

美國數學家波特曾說過：“不求助于美學而僅僅在一種邏輯的術語中是不能理解數學活動的。”數學的美主要包括對稱美、簡單美、統一和諧美等。我們在數學教學中，應讓學生具有發現數學美的眼睛。在平時的教學工作中，我們都做了大量的激發學生數學學習興趣的工作，只要我們多做數學教學的有心人，時刻注意把教材知識與教學手段的趣味性有機的結合起來，學生一定會對數學產生濃厚的興趣。