重視學習方法指導，加強語言文字運用

吳小香

一、激發情感，引領學生積極投入課堂

任何一件事情，一旦進入情感，在情感的驅使下，事情必然就能得到進一步發展。同樣，情感在教學中的作用自然不可小覷，無論是教者的教學情感還是學生的學習情感，亦或是語文課文所蘊含的文學情感和作品所表達的情感等因素都影響著教學效果與學習效果。作為老師，我們要滿懷激情，信心滿滿地精神振奮地投入到課堂，讓學生從您臉上看到學習的激情，感受到學習的快樂，學生自然受到您的感染，樂意地學習，積極地參與學習的整個過程。

二、信賴學生，創設學生自我學習空間

信賴，往往能創造美好的境界，它猶如黑暗中的一盞明燈，照亮學生前進的道路。語文教師給予學生充分的信任，您的課堂會因此帶來生機，帶來希望，課堂上的一切難題將迎刃而解，學生會由此變得更加陽光活潑，使語文課堂充滿靈氣和生機。在語文教學課堂教學中，少不了要檢查學生的預習情況和小組合作學習、質疑問難這一環節，我們可大膽地放手，讓學生互相匯報交流學習情況，老師巡視，有針對性地點撥、評價、引導。在此期間，學生的手動起來了、嘴動起來了，仔細傾聽，積極思維，他們交流著、反思著、歸納著、總結著，這一過程就是思想交鋒的過程，就是語言文字運用與知識積累的過程，更是能力提升的過程。這樣的語文教學，充分體現了語言文字運用的實踐性、綜合性。

三、注重指導，交給學生一把金鑰匙

（一）掌握語文知識，形成基本知識底蘊

1.運用好工具書

高年段學生對漢字的音形義的掌握已具備一定的方法，每一課教學，我讓學生抓住生字的音序、音節、部首、筆畫、組詞、字義、詞義等方面設計的表格式預習方法，憑借各種工具書做好課前預習，待上課時先讓學生對照預習情況互動交流，然后再集體評議，因此教師輕松教學，學生對生字詞的掌握水到渠成。在此過程中，巧借字典詞典或聯系上下文的方法讓學生理解詞義，設計用詞寫句、替換詞語、連詞說話等練習題進行課堂訓練，學生對字詞的掌握會更加牢固。

2.恰當點撥學法

要提高學生語文綜合素養，用語文為我所用，就更應加強語言文字運用，教給學生基本的語法和修辭知識，學到懂得如比喻、擬人、夸張、排比、反問等常用的修辭方法；學會理解掌握常用構段方式、寫作方法，真正學會用總分結構、過渡段、先總后分、總分總的構段方法寫作；學會正確運用各種關系的關聯詞；學會抓住人物的語言、動作、神態、心里、外貌、描寫表現人物的品質特點，懂得抓住具體事例表現人物的精神品質，正確運用各種描寫方法……從而領悟作者的表達方法。

（二）積累優美詞句，善于捕捉感性材料

語文教材內容豐富，體裁不一，文質兼美，每篇課文都是非常優美的范文，具有一定的示范性、導向性。誰都知道：巧婦難為無米之炊之道理。語言文字運用也一樣，如果沒有一定的知識積累，又談何加強語言文字運用和提升學生的素養呢？故語文教師必須要求學生在語文學習中善于從中注重語言的積累，包括常用的書面詞匯、摘錄和背誦語文教材中的精彩文段、語句、詞語，并從課外閱讀中習得語言，積累一定量的知識。

（三）注重語言實踐，提高語言運用技能

語言實踐活動就是語言文字運用的最佳體現。亦是提高語言運用技能的有效途徑。而語文教學的核心是閱讀教學，重點是了解、體會內容和領悟文章所表達的思想；品味、積累語言；在實踐過程中運用自己的經驗和已有能力去思考和推測，得到感悟，學到方法。故此，在語文教學中，我們要重視語言實踐，有目的地培養學生運用查閱資料的習慣，如通過運用查字典、詞典、的方法認識理解各課字詞，不僅學會識記，也學會正確運用；通過多形式的朗讀、默讀訓練學生的朗讀能力，讀中領悟情感，受到情感熏陶與感染；借助口語交際活動、故事會、即興演講、辯論會等一系列活動鍛煉學生的口頭表達能力；結合練筆與習作提高學生的寫作能力；憑借書法課、寫字課練本訓練學生的寫字技能……在實踐過程中，教會學生運用多種閱讀方法和常見的表達方式，針對不同的語言材料，運用自己獨有的語言表達自己的情感需求，不斷養成良好的語感，提升自身的語文綜合素養。

四、多元培養，形成自我學習風格

（一）培養習慣

興趣是最好的老師，有趣方有動力。讓學生掌握最基本的學習方法是語文老師的最基本的職責。在平時的教學中，可培養學生做好課前預習、課前準備、上課禮儀、認真傾聽、積極發言、勤于筆記、按時作業、合作學習、樂于交流、閱讀課外書、做讀書筆記、勤于筆記等一系列的學習習慣，養成不動筆墨不讀書的習慣。多年來，我總是要求學生提前預習，課前準備學習用具，課中認真聽、仔細想、用心記、大聲說、善分析、樂分享的習慣，培養學生學習語文的自信心和良好習慣，從而培養學習語文的興趣。

（二）學會欣賞

語文教材具有深厚的文化底蘊，學習過程中，語文老師應結合教材特色，引領學生學會欣賞語文課文之美，如漢字的字形之美、詞語的含義之美、句子的句式之美、文章的段落之美……例如，五年級語文教材《草蟲的村落》一文中作者通過細致觀察，運用擬人、比喻、想象等多種表達方法在讀者面前展現了一個生動的草蟲世界，教學中讓學生找到文章中含有比喻、擬人、夸張等優美的語句，就能進一步地讓學生感悟自然花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，培養了學生熱愛動物、熱愛大自然的情感，從而培植學生熱愛祖國語言文字的情感，受到高尚情操和趣味的熏陶，提高學生的審美情趣。

（三）規范言行

全國小語會會長崔巒老師認為：小學語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。而學生的言談舉止便反映了一個學生的文化修養。因此，語文老師傳授學生語文知識外，還應教會學生學會尊重他人，如何處事。教育學生在不同場合怎樣交流想法，如何傾聽別人意見。告訴學生要善于看到同學的長處，學習他人的優點，做到文明待人，和諧處人 ，學會合作、交流、溝通，為學生打開一扇文明之窗，培養學生的綜合素養。

總而言之，語文教師應正確理解小學語文素養的內涵，堅持一個正確的方向努力前行。今天的我們任重而道遠，要提升學生語文素養，必須重視學習方法指導，加強學生語言文字運用。