談談農村小學數學課堂教學策略的有效性

馬志榮

有效課堂是一種理念，更是一種價值追求和教學實踐模式。無論教學如何改革，“有效的課堂”應該是教育者永恒的追求。有效性是指學習投入時間、精力與收獲之間的關系，并有長效與短效之分。如何取得長效，即“后勁”？就是要有機會讓學生真正經歷數學化；在過程中積淀解決問題的思路與方法；提供學生喜歡的數學，持續拉動他們學習數學的思想；有助于數學課程目標的實現。那么，在小學數學過程中，怎樣才能提高課堂課堂教學的有效性？

一、要做好目標的定位

我們認為，真正有效的課堂，教師需要對教材有一個深度、全面、系統的解讀。比如本單元在教學領域的編排的意圖，本節課在本單元所處的地位，又怎樣為后面的知識的學習做準備。其次，細節上應學會推敲。像教材中的主題圖所蘊含的啟示，例題中的提示語音等。特別是新教材中很多是看不到的知識點，比如，可能性的大小，確定位置等，那么像這樣的教材怎么上？所以這就要求教師真正把握教材編寫的意圖，才能吃透教材的精神，也才能實現對教材的必要超越，有效教學也才能不至于成為無本之木、無源之水。

二、創設有效的教學情景，是提高課堂教學有效性的前提

《數學課程標準》明確指出：“素材的選擇，要符合學生的年齡特征與生活經驗，提供有趣的、具體的、富有一定啟發性的活動，讓學生經歷應用數學知識分析問題和解決問題的過程。”情景不僅應是現實的，還應該是承載數學知識的一個平臺，是改變枯燥、抽象數學教學的重要手段。教學應從學生的生活經驗和心理特點出發，用兒童的眼光去尋找那些現實、有趣、富有挑戰性，并且與兒童生活背景密切相關的素材，創設使他們樂于接受的學習情景。

例如，在教學“年、月、日”這節課時，可以設計這樣的情景：上課伊始，教師出示8個年份的年歷表，讓學生注意觀察，引導合作發現問題，同學們情緒高漲，仔細觀察，紛紛發言：“有的月份30天、有的月份31天、還有的月份28天或29天，”“什么樣的月份是30天、31天、28天或29天呢？它們為什么會這樣？”這時，學生們爭論不休，教師看到時機成熟：“我們今天就來研究同學們提出的這些問題。”這種情景的創設不僅能讓學生通過思考提出問題，而且體現了學生的主體地位，有利于學生數學思維能力的培養。

三、有效的合作學習，是提高課堂教學有效性的保證

科學地構建學習小組，即是學生合作的基礎和前提，也是實現學生群體合作的基本手段。為此，教師首先應根據班級的實際情況，有意識地將不同層次、不同類別的學生按照“組間同質、組內異質”的原則進行分組，其目的是為了在學生的合作過程中做到組內合作、組間競爭，讓每個學生在合作中都有展示自我的機會，讓學習困難的學生在互相幫助中不斷提升，讓學生在學習的過程中獲得自信。此外，在小組合作中，小組的成員還應有一定的分工，即每一位學生都應擔任一種特定的角色，如組長、記錄員、匯報員、檢查員等等，而且小組成員的分工可以采取輪換制，以增進生生互動的有效性。

四、構建和諧課堂，提高課堂教學有效性

教育是培育生命的事業，課堂應當是靈活生動充滿情趣的。現代心理學認為：“兒童在無拘無束的活動中。在愉快輕松的氛圍中，能思維活躍，想象豐富，記憶力增強，相反的，如果在一個呆滯的，有種種約束的環境中，會思維堵塞，反應遲鈍，心境封閉，毫無創造力。”讓課堂充滿情趣不僅是學生的心理需要，也是實現有效教學自身的要求。

五、有效的課堂練習，是提高課堂教學有效性的關鍵

無論做什么練習都要面向全體，使每個學生都有練習的機會。但由于個別差異，也應作適當區分：一般練習題根據大綱要求面向大多數中等水平的學生；對學有余力的，可略增加一些難度，讓他們博學多思；對學有困難的，可事先呈現一些孕伏題，為其順利解答正式題作必要地鋪墊。以有余數除法為例：

（1）基本題：一件衣服要釘5個扣子，43個扣子可以釘幾件衣服，還剩幾個扣子？

（2）提高題：編兩道除數是5，余數是3的除法試題。

（3）孕伏題：找出下面各題的錯誤。說一說為什么錯。29÷4=6……5 45÷5=8……5 23÷8=3……1

把練習分為幾個層次，可使能力弱的學生吃的消，一般學生吃的好，能力強的學生吃飽。而且不同水平的學生隨著他們的進步必然會有變化，能力弱的做完基本2題后，有時也可以試做提高題，使他們也逐步提高。

練習形式除了常見的口算、筆算和解決問題外，還可以適當采用填空、判斷、選擇、改錯等形式，

六、運用多媒體教學，激發學習興趣

運用多媒體教學，把靜的東西變為動的，通過編有趣的故事等，能有效激發學生學習興趣。例如教學一年級的加、減法的應用題時，設置小鳥飛走、飛來的畫面，要計算小鳥的只數，學習興趣盎然。在教學平面圖形公式推導的過程，或圖形的平移和旋轉的等，設置動畫課件，用運多媒體教學，直觀、形象生動。教師在課堂教學中只有充分調動學生自主學習的積極性，讓他們主動學習，才能實現應試教育向素質教育的根本性轉變，為培養新世紀的創新人才打下良好的基礎。

七、要注重教學反思，保證課堂教學有效性

有位教育家說過啊；“教學永遠是一門遺憾的藝術”。任何一課堂，當我們課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾。而我們的教學藝術水平是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到了提升。反思就是一個學習的過程，一個探究的過程，一個創新的過程，一個不斷發展、不斷提高的過程，數學教學就一定能縱深發展，教學效果也一定會更好。有效課堂是一種理念，更是一種價值追求和教學實踐模式。