整合德育資源，把品德教育融入體育教學(xué)之中

雷菊蓮

一、結(jié)合課堂常規(guī)進(jìn)行思想品德教育

（一）結(jié)合課堂常規(guī)進(jìn)行德育滲透

課堂常規(guī)教育是體育教學(xué)的要求，是保證教學(xué)順利進(jìn)行、向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的基本途徑。建立和貫徹體育課堂常規(guī)教育的過程也是向?qū)W生進(jìn)行文明禮貌、組織紀(jì)律、思想作風(fēng)的教育過程。課堂常規(guī)是體育教學(xué)過程學(xué)生必須遵守的規(guī)范，是課堂教學(xué)的法規(guī)之一。上課時(shí)，教師提出課前、課中、課后種種常規(guī)體育教學(xué)任務(wù)、要求、教學(xué)內(nèi)容、考核項(xiàng)目與標(biāo)準(zhǔn)，以及體育拓展活動的主要安排等。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)他們?yōu)樽鎳奈磥矶虾皿w育課和參加體育活動的積極性。把這些常規(guī)內(nèi)容和講文明禮貌、講思想品德、組織紀(jì)律和安全教育結(jié)合在一起并使之制度化。通過課堂常規(guī)的貫徹落實(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成聽從指揮，服從領(lǐng)導(dǎo)的良好習(xí)慣。

（二）結(jié)合實(shí)踐教材內(nèi)容德育滲透

體育課中進(jìn)行德育教育的內(nèi)容是很豐富的，有些教材具有鮮明的教育性。教師要根據(jù)不同教材的項(xiàng)目特點(diǎn)，要善于挖掘其深刻的內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)為生的實(shí)際情況努力挖掘教材德育因素，潛移默化地滲透思想品德教育。在體育課的教學(xué)中，學(xué)生有多方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如跑、跳、擲、基本體操、游戲、球類等。在這些內(nèi)容學(xué)生最感興趣的往往是游戲，因此在各種不同類型的游戲教學(xué)中滲透德育無疑是最好的捷徑之一。但由于各教材的形式不同在培養(yǎng)學(xué)生的品德方面各有其側(cè)重點(diǎn)。接力跑、球類、游戲、拔河等可培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念。通過中長跑教材，以及中長跑練習(xí)中的“極點(diǎn)”現(xiàn)象，對學(xué)生進(jìn)行不怕苦、不怕累、頑強(qiáng)拼搏、艱苦奮斗的教育。體操練習(xí)和跳躍項(xiàng)目既可以培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、機(jī)智、果斷的品德，又可增進(jìn)學(xué)生互相關(guān)心、互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛的美德等，因此，體育教師在體育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)深入鉆研教材，充分發(fā)掘教材的思想性，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)確定德育滲透的具體任務(wù)，制定相應(yīng)措施，以確保德育滲透任務(wù)的完成。

（三）結(jié)合組織教法進(jìn)行德育滲透

合理地選擇和使用教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行思想教育極為重要。教師要善于把學(xué)生的心理活動和身體活動、意識和行為結(jié)合起來，利用體育課程組織教法中的各個(gè)環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行教育。因?yàn)?，在體育教學(xué)中，學(xué)生在完成各種練習(xí)任務(wù)時(shí)，必須用堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力去克服困難，才能圓滿完成。如體育課教學(xué)主要在室外進(jìn)行，受自然環(huán)境影響較大。冬天的寒冷、夏天的炎熱、風(fēng)吹日曬，恰恰是對學(xué)生意志品質(zhì)的考驗(yàn)，能提高他們對自然環(huán)境的適應(yīng)能力。通過隊(duì)列、隊(duì)形的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動作迅速整齊、嚴(yán)格遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣。短跑教學(xué)中，對一些身體素質(zhì)差的同學(xué)，只要學(xué)生認(rèn)真投入了訓(xùn)練，教師也要加以鼓勵(lì)，然后再進(jìn)行動作技術(shù)上的指導(dǎo)。測驗(yàn)時(shí)，教師要鼓勵(lì)那些經(jīng)過努力又能在原有基礎(chǔ)上有所提高的學(xué)生，不以統(tǒng)一的測試標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生。區(qū)別對待，有助于學(xué)生知道自己經(jīng)過訓(xùn)練后有了進(jìn)步，就會產(chǎn)生成功的喜悅，他們就會更加地努力。

（四）利用體育拓展課進(jìn)行德育滲透

拓展課作為一種自主、以強(qiáng)調(diào)興趣、挑戰(zhàn)參與自信的教育，無疑成為德育教育的內(nèi)容與手段。除對緊張的室內(nèi)文化學(xué)習(xí)為主的智力活動是一種調(diào)節(jié)外，還能促使學(xué)生在操場上、在陽光下陶冶身心，有利于身心的健康成長。拓展課能夠促進(jìn)學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)甚至班風(fēng)的形成，體現(xiàn)良好的精神面貌。如拓展課活動時(shí)整齊伐一的動作和飽滿的精神狀態(tài)，分散活動時(shí)歡快活躍的氣氛，及以往早操跑步時(shí)整齊的步伐和響亮的口號聲等，這些都是積極面對人生、熱愛生活、熱愛生命的體現(xiàn)，是積極進(jìn)取，激昂向上的精神展示。它對學(xué)生所產(chǎn)生的教育作用是任何說教所替代不了的。拓展課活動中，不僅發(fā)展了學(xué)生的身體素質(zhì)，還培養(yǎng)了學(xué)生的思想品質(zhì)。鍛煉了學(xué)生的意志品質(zhì)和行為習(xí)慣，感受到美的熏陶。從而健全了學(xué)生的品格和人格，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，隨之而來是學(xué)校整體精神面貌的提升。

二、教師以身作則，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

師德是學(xué)生的指路燈，上行下效是道德模仿的普遍規(guī)律。教師以身作則，是教育學(xué)生最好的典范。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)獨(dú)立的世界。每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)立的人格特點(diǎn)和價(jià)值，不能幻想以一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求個(gè)性千差萬別的學(xué)生群體，重要的是尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，因勢利導(dǎo)，促進(jìn)其自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

（一）為學(xué)生起到表率作用

身教重于言教是教育工作者信奉的至理名言。以身立教、身正為范是學(xué)校體育工作者所遵循的基本工作原則和行之有效的工作方法。如何教育好學(xué)生，作為教師，既要有扎實(shí)深厚的理論基礎(chǔ)、專業(yè)技能和強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，還要有高尚的思想道德素養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)過程中要以自己正確科學(xué)的是非觀念、健康純潔的真實(shí)情感、高尚正確的行為習(xí)慣來給學(xué)生做出好的榜樣，以此來示范學(xué)生、感染學(xué)生、教育學(xué)生。教師高尚文明的言行，以身作則的形象，對學(xué)生的思想形成起著潛移默化的作用。

（二）自身轉(zhuǎn)變教育觀念

教師觀念的轉(zhuǎn)變是德育滲透的前提。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，教師要真正做到轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的德育觀，人才觀和學(xué)生觀，要以民主的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行協(xié)商，不可獨(dú)斷專行。教師應(yīng)尊重、欣賞、寬容、平等地對待每個(gè)學(xué)生，尊重其人格，溝通感情。師生之間的情感交流必須遵循真實(shí)、接受、理解的三原則，表里一致的真情實(shí)感是師生情感交流成功的基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生在遇到矛盾時(shí)能冷靜思考，既虛心聽取老師的意見、又主動與老師交換意見，因勢利導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)或批評，提高學(xué)生對是非的判別能力，達(dá)到進(jìn)行德育教育的目的，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等諸方面共同發(fā)展。

總之，德育始終是一個(gè)全社會的大課題。在教學(xué)實(shí)踐中如何操作，如何摸索出真正適合本校體育教學(xué)和師生特點(diǎn)的教學(xué)手段、教學(xué)方法，還需要我們進(jìn)一步探討、完善。教師要把德育教育與體育教學(xué)活動有機(jī)地結(jié)合起來，做到寓德育教育于教學(xué)之中，并貫穿于教學(xué)全過程。