整合德育資源，把品德教育融入體育教學之中

雷菊蓮

一、結合課堂常規進行思想品德教育

（一）結合課堂常規進行德育滲透

課堂常規教育是體育教學的要求，是保證教學順利進行、向學生進行思想品德教育的基本途徑。建立和貫徹體育課堂常規教育的過程也是向學生進行文明禮貌、組織紀律、思想作風的教育過程。課堂常規是體育教學過程學生必須遵守的規范，是課堂教學的法規之一。上課時，教師提出課前、課中、課后種種常規體育教學任務、要求、教學內容、考核項目與標準，以及體育拓展活動的主要安排等。使學生明確學習任務，激發他們為祖國的未來而上好體育課和參加體育活動的積極性。把這些常規內容和講文明禮貌、講思想品德、組織紀律和安全教育結合在一起并使之制度化。通過課堂常規的貫徹落實，使學生養成聽從指揮，服從領導的良好習慣。

（二）結合實踐教材內容德育滲透

體育課中進行德育教育的內容是很豐富的，有些教材具有鮮明的教育性。教師要根據不同教材的項目特點，要善于挖掘其深刻的內涵，結合學為生的實際情況努力挖掘教材德育因素，潛移默化地滲透思想品德教育。在體育課的教學中，學生有多方面的學習內容，如跑、跳、擲、基本體操、游戲、球類等。在這些內容學生最感興趣的往往是游戲，因此在各種不同類型的游戲教學中滲透德育無疑是最好的捷徑之一。但由于各教材的形式不同在培養學生的品德方面各有其側重點。接力跑、球類、游戲、拔河等可培養學生的集體主義觀念。通過中長跑教材，以及中長跑練習中的“極點”現象，對學生進行不怕苦、不怕累、頑強拼搏、艱苦奮斗的教育。體操練習和跳躍項目既可以培養學生勇敢、頑強、機智、果斷的品德，又可增進學生互相關心、互相幫助、團結友愛的美德等，因此，體育教師在體育教學中，應當深入鉆研教材，充分發掘教材的思想性，結合學生特點確定德育滲透的具體任務，制定相應措施，以確保德育滲透任務的完成。

（三）結合組織教法進行德育滲透

合理地選擇和使用教學方法，對學生進行思想教育極為重要。教師要善于把學生的心理活動和身體活動、意識和行為結合起來，利用體育課程組織教法中的各個環節對學生進行教育。因為，在體育教學中，學生在完成各種練習任務時，必須用堅強的意志和毅力去克服困難，才能圓滿完成。如體育課教學主要在室外進行，受自然環境影響較大。冬天的寒冷、夏天的炎熱、風吹日曬，恰恰是對學生意志品質的考驗，能提高他們對自然環境的適應能力。通過隊列、隊形的練習，培養學生動作迅速整齊、嚴格遵守紀律的良好習慣。短跑教學中，對一些身體素質差的同學，只要學生認真投入了訓練，教師也要加以鼓勵，然后再進行動作技術上的指導。測驗時，教師要鼓勵那些經過努力又能在原有基礎上有所提高的學生，不以統一的測試標準來要求學生。區別對待，有助于學生知道自己經過訓練后有了進步，就會產生成功的喜悅，他們就會更加地努力。

（四）利用體育拓展課進行德育滲透

拓展課作為一種自主、以強調興趣、挑戰參與自信的教育，無疑成為德育教育的內容與手段。除對緊張的室內文化學習為主的智力活動是一種調節外，還能促使學生在操場上、在陽光下陶冶身心，有利于身心的健康成長。拓展課能夠促進學校的校風、學風甚至班風的形成，體現良好的精神面貌。如拓展課活動時整齊伐一的動作和飽滿的精神狀態，分散活動時歡快活躍的氣氛，及以往早操跑步時整齊的步伐和響亮的口號聲等，這些都是積極面對人生、熱愛生活、熱愛生命的體現，是積極進取，激昂向上的精神展示。它對學生所產生的教育作用是任何說教所替代不了的。拓展課活動中，不僅發展了學生的身體素質，還培養了學生的思想品質。鍛煉了學生的意志品質和行為習慣，感受到美的熏陶。從而健全了學生的品格和人格，促進學生身心健康發展，隨之而來是學校整體精神面貌的提升。

二、教師以身作則，對學生進行思想品德教育

師德是學生的指路燈，上行下效是道德模仿的普遍規律。教師以身作則，是教育學生最好的典范。一個學生就是一個獨立的世界。每個學生都有其獨立的人格特點和價值，不能幻想以一個統一的標準要求個性千差萬別的學生群體，重要的是尊重每個學生的個性，因勢利導，促進其自我價值的實現。

（一）為學生起到表率作用

身教重于言教是教育工作者信奉的至理名言。以身立教、身正為范是學校體育工作者所遵循的基本工作原則和行之有效的工作方法。如何教育好學生，作為教師，既要有扎實深厚的理論基礎、專業技能和強烈的敬業精神，還要有高尚的思想道德素養。教師在課堂教學過程中要以自己正確科學的是非觀念、健康純潔的真實情感、高尚正確的行為習慣來給學生做出好的榜樣，以此來示范學生、感染學生、教育學生。教師高尚文明的言行，以身作則的形象，對學生的思想形成起著潛移默化的作用。

（二）自身轉變教育觀念

教師觀念的轉變是德育滲透的前提。新課程標準中提到，教師要真正做到轉變教育觀念，樹立正確的德育觀，人才觀和學生觀，要以民主的態度與學生進行協商，不可獨斷專行。教師應尊重、欣賞、寬容、平等地對待每個學生，尊重其人格，溝通感情。師生之間的情感交流必須遵循真實、接受、理解的三原則，表里一致的真情實感是師生情感交流成功的基礎。因此，引導學生在遇到矛盾時能冷靜思考，既虛心聽取老師的意見、又主動與老師交換意見，因勢利導對學生進行表揚或批評，提高學生對是非的判別能力，達到進行德育教育的目的，促進學生德、智、體、美等諸方面共同發展。

總之，德育始終是一個全社會的大課題。在教學實踐中如何操作，如何摸索出真正適合本校體育教學和師生特點的教學手段、教學方法，還需要我們進一步探討、完善。教師要把德育教育與體育教學活動有機地結合起來，做到寓德育教育于教學之中，并貫穿于教學全過程。