淺談多媒體技術與小學數學教學的整合

陳燕萍

一、多媒體的運用有利于激發學生的學習興趣，誘發學生的求知欲

孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。學習興趣是指學生對學習活動或學習對象力求認識或趨迎的帶有情緒色彩的問題。學習興趣是學生學習積極性的核心因素。達爾文說過：“我對探索自然界有一種由衷的興趣”。正是這種興趣使他雖屈從父命去學習醫學和神學，但仍然熱衷于野外標本的采集和自然科學書籍的閱讀，最后終于創立了人類有史以來最偉大的學說之一 ——生物進化論。可見，正如人們常說的，興趣是一個人最好的老師，它引導著人們走向成功。小學生好奇心強，求知欲旺盛。多媒體計算機以特有的感染力，通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動畫等形式對學生形成刺激，吸引學生的注意力，喚起學生的學習興趣，進而使他們主動參與學習活動。

二、合理運用多媒體資源，強化感知，促進知識由具體到抽象的轉化

數學概念舍棄了具體形象的支撐而升華為抽象的文字，學生不易接受，利用傳統的教學方法，無法清晰地展示或無法觀察到展示過程。而多媒體技術集聲、光、色、動等于一體，在教學時，我們可以充分利用多媒體的閃爍、移動、變形等功能，使學生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解概念的內涵。在教學六年級上冊《圓的面積》，以往一般是用實驗的方法，通過圓割補成近似于長方形的圖形推導出來的。圓的面積計算公式，是近似計算公式，這一點學生是很難理解的。即使教師通過把圓8等分、16等分、32等分進行割補，學生也難以想象出等分的份數越多，近似的長方形上下兩邊就越接近于直線段。為了解決這個問題，我在設計圓面積計算公式的課件時，把教師演示的過程用動畫表現出來。這樣學生就可以清楚地看出，拼成的長方形的長就是圓周長的一半，長方形的寬就是圓的半徑，弄清了圓與拼成的長方形的關系，理解了為什么能化圓為方的道理，切實掌握了圓面積計算公式的知識。在課件的演示過程中，注意步步引導，環環推進，逐步抽象概括出圓面積的計算公式，從而使學生不但學到了知識，思維能力也得到了進一步提高。繼而，學生通過分組進行剪拼、操作等活動驗證。學生從不同的角度，用不同的方法分別推導出圓面積的計算公式。在這一過程中，使學生嘗到了獨立思考的樂趣，培養了學生的發散思維能力。學生沉浸在勝利的喜悅之中。這一環節，借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動畫演示，不僅激起學生的學習興趣，而且可以幫助學生形成表象，促進知識由具體到抽象的轉化，啟發思維，提高課堂教學效率。

三、多媒體的運用有利于展示知識的形成過程，突破教學的重點，難點

數學教學有的內容比較抽象，學生很難掌握，有時即使知道結果，卻

很難說出其中的道理。多媒體技術進入課堂后，化解了許多以往不能解決的問題，使一些抽象的概念具體化、形象化。尤其計算機能進行動態的演示，不僅能引發學生的興趣，而且能夠形象地展示知識的形成過程，從而解決教學難點，突破教學重點。例如，在學習《三角形的面積計算》時，學生對公式中的除以2往往要漏掉。分析原因一則學生可能計算粗心，二則是學生對三角形面積推導過程不夠明確，大腦中沒有留下深刻的印象。所以我在教學這部分內容時，利用動畫課件演示了兩個完全一樣的三角形，通過移動，最后拼成一個平行四邊形。然后再利用自定義動畫的效果，底和高用紅色閃動幾次，有利于學生直接觀察出三角形的底和高與平行四邊形的底和高的關系。最后再移動其中的一個三角形，讓學生明白這任意一個三角形的面積都是與它等底等高的平行四邊形面積的一半。通過計算機的演示讓學生再來說說整個推導過程，并說說為什么要除以2？如果不除以2，計算出來的是哪個圖形的面積。學生在動手操作、欣賞多媒體課件演示、討論等多個環節的中，充分感悟了三角形的面積計算公式及由來。

四、多媒體有利于提高課堂教學效率

在數學教學中，運用計算機輔助教學，可以為學生創設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧設懸念，激發學生獲取知識的求知欲，充分調動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉為主動學習，積極配合課堂教學，主動參與教學過程，從而提高學習效率。例如，我在教學“小數點位置移動引起小數大小的變化”規律這節課時，我把0.8的小數點設計成一只小蜜蜂，讓小數點變成的小蜜蜂先向右飛，把0.8變成8、80、800、8000……，再讓小數點變成的小蜜蜂向左飛，把0.8變成0.08、0.008、0.0008……讓學生真正體會到“小數點移動”的含義，緊接著當學生分組討論出小數的大小是怎樣隨著小數點位置的移動而變化的規律時，我再次讓小數點變成的小蜜蜂向相反的方向飛回來，讓學生再次感受到小數的大小是怎樣隨小數點的位置移動而變化的。這樣變靜為動，變抽象為形象，學生全神貫注的投入到研究小數點位置移動引起小數大小變化的規律上，真正弄懂了規律的含義，在很短的時間內高效的完成了教學目標，收到了較好的教學效果。

五、巧用多媒體，讓數學課堂“美”起來

新課程標準指出：“有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”多媒體技術作為一種最先進的學習工具，為學生的自主學習，自由發展提供了一個廣闊的空間。美國數學家克萊因曾對數學美作過這樣的描述：“音樂能激發或撫慰情懷，繪畫使人賞心悅目，詩歌能動人心弦，哲學使人獲得智慧，科技可以改善物質生活，但數學卻能提供以上一切。”小學數學教材中的數的簡潔、圓的和諧、曲的變化、數和形的協調無不給人以美的感受，而這一切如果再添上多媒體的“翅膀”，就可以讓數學課堂美感飛揚，美意酣暢，使學生受到美的熏陶。

總之，多媒體技術與數學教學的整合，是數學教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，所以具有極大的吸引力，多媒體教學從教學過程本身豐富了教育的手段，必能成為新世紀課程教育的一個亮點。