論在體育課程教學改革中什么樣的體育教師受學生歡迎

魏建波

一、受學生歡迎的體育教師，不僅要有較高的師德修養和科學文化知識，而且還要有較高專業素質，特別是運動技能

體育教師既要具備作為一名合格教師的一般要求，又要具有體育教師的特殊要求。師德、為人師表不論擔任何種課程的教師，都必須具備，這是教師這一職業的首要條件。教師是教育者，作為文化科學知識的傳播者，就要具有一般教師應當具備的文化教養和任教學科的專業知識技能。體育教師同樣要具有作為教師的師德和文化科學知識，同時要具有體育學科的專業知識技能。近年來我們常可在報刊上看到“學生喜歡體育活動而不喜歡上體育課”的說法，這種說法似乎反映了某種現象，但筆者卻不敢完全茍同。因為，如果這種說法具有普遍性，那么，豈不等于否定了體育教師在體育教學中的作用了嗎？豈不等于說體育教師可有可無嗎？由此而引伸出，體育課程的性質是什么？體育在學校中是否有必要作為課程而存在？對此暫不在這里討論，這里要研究的是體育教師應具備什么條件。新的體育課程標準剛剛公布時，曾有人提出要“淡化運動技能”，因此影響到體育 院校培養師資的規格問題，于是有的體育院校就不再對體育教育專業的學生提出運動技能的特殊要求了，這顯然是一種誤區。

在過去相當長的時期，體育院校培養體育師資，比較偏重于運動技能的培養，甚至只重視專項特長的培養，而忽視總體素質的提高，這種弊端是顯而易見的。因此，在八十年代未有些師范學院的體育系，改革了招生辦法，考生文化課成績不降低分數，運動技能無需有什么特長，入學后加大文化課程的教學比重。由于學生的身體素質和運動技能基礎都較差，入學后理論課程的學習負擔較重，在大學學習中，運動技能提高不大，更談不上學有專長，結果畢業后在教學中受挫，他們并 不受到社會的歡迎，這一改革并未收到預期的效果。如果一名體育教師的思想業務素質都很差運動技能低下，什么專長也沒有，教學又不甚得法，那就難怪學生“喜歡體育活動而不喜歡上體育課”了。

二、體育教師要不斷提高總體素質和業務能力

近幾年來，有關職能部門十分重視體育教師的培訓工作，也取得了令人矚目的成就，特別是為了新課標的試驗與推廣，實行先培訓后上崗的辦法，培訓規模前所未有。這對于轉變體育教師的思想觀念，提高體育教師的總體素質和業務能力，都起到了極其重要的作用。

培訓教師在重視其思想觀念的轉變，用先進的教育思想和先進的教育理念來武裝他們的同時，也不能忽視提高他們的運動技能。隨著生命科學的發展，健身理論與方法的開發創新，幫助體育教師在原有的基礎上，進一步提高運動技能和掌握新的健身方法也是十分必要的。

三、教學過程更能體現什么樣的體育教師受學生歡迎

（一）教師方面

1.教師語言

教師表達能力的高低直接影響教學的效果，所以提高語言的表達能力，使用形象的語言是激發學生興趣的一個重要方面。

2.教師的儀表、姿態

這是激發學生學習興趣的誘因。教師在體態、儀表舉止和技術動作示范等方面應給學生以楷模，使學生產生羨慕的“心理定勢”，這種心理活動的準備狀態會直接影響到教學效果。一個體魄強壯，體型勻稱，姿態瀟灑，動作優美，身著整潔運動服的體育教師，會對學生產生很強的吸引力，激發學生參加體育鍛煉的積極性。

3.教師的情感

教師受黨、國家和人民的重托而肩負對后代的教育、教養的任務。在課堂上應該隨時從各方面關懷學生，特別是對那些情緒不高，積極性受到了挫傷的學生，要區別情況分析原因，及時注意，酌情解決。

4.教師的業務素質

教師的業務水平是圓滿完成教學任務，提高教學質量的重要因素。體育教師業務水平，包括田徑、體操、球類、武術、游泳、氣功等專項知識，技能以及體育的多學科基礎理論知識的掌握程度，以及教學技巧教學藝術諸多方面，這些都直接影響著學生上課的效果。

（二）學生

1.學生是教學的主體，提髙認識，樹立為“四化”而學習和鍛煉的信念

必須使學生充分認 識到學校教育不僅為保證學生在校期間健康的身體為完成全部學業，而且為走向社會自身繼續成長和發展身心素質打好堅實體育理論和技能基礎。認識到健康的身體是未來事業成功的支柱，認識到自己的健康不僅是個人的事，而且是關系民族興衰的大事，從而增強積極參加體育學習和鍛煉的欲望、動機和興趣，使體育鍛煉成為自覺行動。

2.貫徹課堂常規，引導積極性的發揮

課堂常規是保證課的正常進行，調動主觀能動性而制定的公約。

（三）教材

精選教材，優化教學內容，根據學生的心理、生理特點及已有的運動基礎，選擇通過努力實踐能基本掌握的教材。如果所選教材難度過大，大部分學生經過主觀努力仍不能掌握，就會失去學習信心而影響興趣。反之，如教材內容過于簡單，毫不費力既可掌握，就會使學生感到沒有什么可學，也會影響興趣。

（四）教學方法、手段

1.比較法

例如教學生背越式跳高時，一般學生開始時做不出展腹姿勢。如果教師光說這個學生做對了，那個學生做錯了，那么做對的學生聽了很得意，錯了就不感興趣，特別是這種重復指點次數過多時，會導致學生喪失信心。如果教師采用正誤比較的方法，叫做得好的同學先做，要求桿上上體后傾展腹，再請做得不好的同學模仿、體會一次，然后再講解，進行比較。這樣，一比一照，學生主動練習的積極性會高起來。

2.競賽法和游戲法

體育課中盡可能運用競賽法和游戲法來提高學生的興趣，不僅可在跑、接力跑、障礙跑中采用，在其他教材中亦可采用。

3.多樣化的練習形式

練習形式多樣直接影響著學生的興趣和學習效果，學生精力充沛，好奇心強，他們喜歡多變的、手段新穎的練習方式。

（五）其它手段

1.創設生動活潑和諧的教學情境

教學情境的創設包括教學現場的環境和人際關系心理環境。現場環境如跑道平整、沙坑松軟、場地界線清晰、器械和場地的有關色彩對比和諧。心理環境包括：師生合作和學生相互合作的凝聚力，愉悅歡快的情緒，頑強拼搏競爭取勝的氛圍等。

2.及時評價，調動學生的積極性

在體育教學中，教師對學生的學習情況給予及時、公正、 客觀的評價，能積極影響學生的心理活動。對學生即使微小的進步，用積極肯定的語言加以鼓勵和表揚，能使學生體驗到成功的喜悅，從而加深對體育課的感情，提高學習積極性。