淺談農(nóng)村小學(xué)低段思品課中的德育常規(guī)教育

許軍

美國心理學(xué)家華生曾這樣說：給我一打兒童，我可以把他們變成律師、醫(yī)生、小偷、強(qiáng)盜……這段話引人深省，尤其是教書育人的同仁們。還記得一位教育專家說過：人們在同一年齡對同一知識的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，有早晚之分，也有快慢之分，從而形成自己的學(xué)習(xí)曲線，一個人如果在短時(shí)間內(nèi)提高成績，并不是件難事，但要想改變一個人的行為習(xí)慣，改變一個人的思想則是難上加難，所以在我們對學(xué)生的啟蒙教育階段，在學(xué)生形成人生觀價(jià)值觀的過程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、時(shí)時(shí)刻刻的貫穿在每一個孩子成長的過程中。讓德育工作無時(shí)不在、無處不在。作為思想品德課教師，我們更應(yīng)伸出雙手，付出全部的愛，扶好孩子們走出人生第一步，把基礎(chǔ)教育的德育理念升華，這對孩子們一生所起作用無可厚非。

在全面推行素質(zhì)教育的今天，教育家把“素質(zhì)”這一抽象的名次解釋為：走出校門學(xué)生們身上所剩下的東西。作為小學(xué)思品課老師的我，膚淺的理解為：對學(xué)生思想道德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法、情感態(tài)度的培養(yǎng)，在學(xué)生身上所轉(zhuǎn)化的能力吧。為此，我在日常的教育教學(xué)中有以下幾點(diǎn)見解。

一、常規(guī)訓(xùn)練，強(qiáng)化深入

學(xué)校生活，要求孩子們樹立嚴(yán)格的集體和時(shí)間觀念，遵守學(xué)校紀(jì)律。小學(xué)低段的農(nóng)村孩子年齡尤其偏小，僅懂得了道理，如果不經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，也不一定做到。因此從開學(xué)起，我便對他們進(jìn)行常規(guī)教育，對怎樣上課、下課、回答問題、尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)等，都做了明確的要求，然后，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，對做得好的同學(xué)給予表揚(yáng)，并讓他示范給大家看。有的同學(xué)做錯了，就讓他們重做一次，兩次……不厭其煩，多次反復(fù)，直到做好為止，不能因?yàn)殄e了一次而批評，應(yīng)真誠地鼓勵他們樹立信心去做好。

二、堅(jiān)持正面教育，寓教于“童話”故事

對低段的小學(xué)生進(jìn)行教育，僅憑單純的講道理是不行的，孩子們都喜歡聽故事，哪怕是最頑皮好動的孩子一聽講故事，馬上就會安靜下來。我就抓住了的這一好奇心理特征，常常通過講故事的方法對學(xué)生進(jìn)行教育。為了培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我給他們講“聞雞起舞”“龜兔賽跑”等故事，使他們懂得學(xué)習(xí)應(yīng)該認(rèn)真、刻苦，踏實(shí)；為了培養(yǎng)孩子們的愛心，我“童話”動植物，如果傷害它們，它們也會流淚也會感覺疼。我們班的四十九個孩子在一起學(xué)習(xí)，難免有打鬧、吵架的現(xiàn)象發(fā)生。為了培養(yǎng)孩子們團(tuán)結(jié)友愛的精神，我常根據(jù)班內(nèi)發(fā)生的具體事例編成小故事，對學(xué)生進(jìn)行教育。

三、聯(lián)系實(shí)際，寓教于活動之中

聯(lián)系班內(nèi)學(xué)生的思想實(shí)際或具體節(jié)日，通過有意義的活動進(jìn)行思想教育，是行之有效的方法。農(nóng)村孩子見識少，好奇心特強(qiáng)，而且大多數(shù)都是留守兒童，在很多方面缺少引導(dǎo)。例如，個別學(xué)生對別人的東西（彩筆、文具盒等）較感興趣，趁別人不注意時(shí)，就順手牽羊。遇到這種情況時(shí)，我就先找些拾物交公的例子給他們講講，然后說，有的同學(xué)可能錯裝了別人的東西，在自己的書包中找一下，如果真的裝錯了，就勇敢的交到老師這兒來，結(jié)果有個同學(xué)紅著臉交上來了，不好意思的怯生生地說：“我不是故意的，昨天裝錯了，對不起！請大家原諒！”頓時(shí)，掌聲齊起，最后讓大家說說，孩子們都說不能隨便拿別人的東西，并且拾到東西要交公。通過這一事例，學(xué)生們辨明了是非，自這次班會活動之后，班內(nèi)拾物交公的學(xué)生多了?，F(xiàn)在的孩子，缺乏感恩的心，為此，我在教授課文或遇到特別的節(jié)日，我都會以家庭作業(yè)的形式，如讓孩子們?yōu)闋敔斈棠袒虬职謰寢屜茨_，做家務(wù)，聽他們的話等。

四、耐心教育，以表揚(yáng)為主

愛聽表揚(yáng)是兒童心理特點(diǎn)，表揚(yáng)運(yùn)用得恰當(dāng)，學(xué)生的積極因素就會像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。例如，上課了，大部分同學(xué)在吵嚷，沒有做好上課準(zhǔn)備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點(diǎn)名批評，別人往往幸災(zāi)樂禍；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準(zhǔn)備好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，并獎勵，其他學(xué)生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚(yáng)有批評的作用，是不傷害學(xué)生自尊心的批評。我常用表揚(yáng)某個學(xué)生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進(jìn)學(xué)生中存在的消極因素，寓批評于表揚(yáng)之中。這樣有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。

五、以身作則，做學(xué)生的表率

小學(xué)低段的學(xué)生模仿性很強(qiáng)，教師一舉一動，一言一行對學(xué)生都起著潛移默化的影響。工作中我嚴(yán)格要求自己，處處以身作則，做學(xué)生的表率。凡要求學(xué)生做到的事，我首先做到。如要求學(xué)生對人講話要有禮貌，我就帶頭運(yùn)用禮貌語言；要求學(xué)生要愛護(hù)環(huán)境，我就帶頭做好環(huán)保工作。生活中我也決不松懈，時(shí)時(shí)提醒自己，整潔端莊，樸素大方，影響孩子們要做一個外表美，心靈更美的人！

大家知道：好習(xí)慣終身受益，壞習(xí)慣貽害終身，習(xí)慣決定命運(yùn)。學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成教育是一項(xiàng)長期而艱巨的工作。在小學(xué)低段思品課中滲透德育常規(guī)教育，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活良好的習(xí)慣養(yǎng)成乃至學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成非常重要。我想這也是突出德育為首的教育觀和小學(xué)思想品德課的根本目的所在吧。