多媒體輔助化學(xué)教學(xué)初探

李元先

一、多媒體輔助化學(xué)教學(xué)的不可替代性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)容量

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式組織教學(xué)，內(nèi)容具有時(shí)代性，手法具有多樣性，教學(xué)氛圍輕松、活潑，學(xué)生能夠在良好狀態(tài)下自主、積極地學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)興趣。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下，可以將圖、文、音、像集于一體，可供高、中、低不同層次選擇。Internet網(wǎng)是世界上最大的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)，這些知識(shí)和資源都是按人類聯(lián)想思維特點(diǎn)的超文本結(jié)構(gòu)組織起來(lái)的，因而特別適合學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)，為學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性 思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了沃土。

（二）創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景

教師利用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)課題有關(guān)的學(xué)習(xí)情景。如在闡述水的重要性時(shí)，展示網(wǎng)上的天文觀測(cè)資料、水電站以及其他相關(guān)的資料，說(shuō)明水在宇宙中的廣泛分布和人類對(duì)水利資源的開(kāi)發(fā)和利用；通過(guò)展示水土資源流失、水污染嚴(yán)重的資料，說(shuō)明保護(hù)水資源的必要性；大量直觀的信息使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到水的重要性。通過(guò)展示一些大型水利工程，說(shuō)明水資源分布的不均勻性。上課開(kāi)始時(shí)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入教學(xué)資料庫(kù)進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)的學(xué)習(xí)，由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提出課堂上最想解決的問(wèn)題，教師適時(shí)通過(guò)投影或網(wǎng)絡(luò)提出本節(jié)課的重點(diǎn)問(wèn)題——水的重要性。學(xué)生思考老師提出的問(wèn)題，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。再如，在“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法”一節(jié)的教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)室是如何選擇制取二氧化碳的裝置這一問(wèn)題時(shí)，可以設(shè)計(jì)了下列四組動(dòng)畫(huà)裝置供學(xué)生選擇：A、與制取氧氣的裝置相同。B、僅用試管而無(wú)導(dǎo)管的裝置。C、用試管又有導(dǎo)管但還用酒精燈加熱的裝置。D、用試管又有導(dǎo)管但沒(méi)有酒精燈加熱的裝置。當(dāng)學(xué)生選擇了裝置A時(shí)，就會(huì)看到稀鹽酸從試管口流出而無(wú)法發(fā)生反應(yīng)。當(dāng)選擇裝置B時(shí)，稀鹽酸和鋅粒相互反應(yīng)，但產(chǎn)生的氣體從試管口直接溢出而不能收集。當(dāng)選擇裝置C和裝置D時(shí)，稀鹽酸和大理石均能相互反應(yīng)，產(chǎn)生的氣體都能從導(dǎo)管口排出。此時(shí)學(xué)生必定會(huì)對(duì)裝置C和裝置D進(jìn)行比較，由于稀鹽酸和大理石的反應(yīng)是不需要加熱的，從而得出裝置D是正確的答案。隨著反應(yīng)的進(jìn)行，電腦畫(huà)面上出現(xiàn)“稀

鹽酸不足，大理石有剩余”的字樣而使得反應(yīng)停止（動(dòng)畫(huà)顯示為無(wú)氣泡產(chǎn)生，但試管內(nèi)仍有大理石）。此時(shí)畫(huà)面又給出“如何將試管中的大理石充分反應(yīng)，重新產(chǎn)生出二氧化碳？”以及“如何在反應(yīng)進(jìn)行的過(guò)程中向試管內(nèi)添加稀鹽酸？”這樣兩個(gè)問(wèn)題。此時(shí)有三個(gè)答案供學(xué)生選擇：A、打開(kāi)橡皮塞添加稀鹽酸，但會(huì)使產(chǎn)生的二氧化碳中混有空氣而不純。B、重新?lián)Q一個(gè)新裝置。C、在裝置上另配一個(gè)長(zhǎng)頸漏斗。學(xué)生在對(duì)所提供的信息經(jīng)過(guò)思考加工和相互討論后選擇了答案C，學(xué)生再對(duì)上述兩種裝置進(jìn)行比較、分析、討論和綜合，學(xué)生對(duì)裝置中長(zhǎng)頸漏斗的下端是否應(yīng)該插入液面以下以及插入液面以下這一操作的原因就有了深刻的了解和掌握。

（三）多媒體課件形象直觀，特別適合于微觀領(lǐng)域內(nèi)容的教學(xué)

電子云是學(xué)生普遍感到難以理解的一個(gè)概念，制作一個(gè)電子云的動(dòng)畫(huà)課件可以有效地幫助學(xué)生理解。利用動(dòng)畫(huà)可以做出電子在原子核周圍快速而無(wú)規(guī)則地出沒(méi)的效果，點(diǎn)擊“暫停”按紐，電子即在點(diǎn)擊時(shí)所在的地方停下，不再運(yùn)動(dòng)。此時(shí)可清楚地看到在原子核周圍運(yùn)動(dòng)電子的數(shù)量（如1個(gè)）。再次點(diǎn)擊按紐，電子重又運(yùn)動(dòng)起來(lái)。多次隨機(jī)地點(diǎn)擊“暫?！?，可發(fā)現(xiàn)雖然每次停止時(shí)，電子所在的位置不完全一樣，但絕大多數(shù)情況下1個(gè)電子均停在離核較近的區(qū)域內(nèi)；只有極少數(shù)情況下，電子停在離核較遠(yuǎn)的地方。這個(gè)課件形象且直觀地向?qū)W生展示了電子云的實(shí)質(zhì)。寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，又能加深其印象，助其理解。

此外，還可以用計(jì)算機(jī)模擬工藝復(fù)雜的生產(chǎn)流程、爆炸實(shí)驗(yàn)，如工業(yè)制氧等；模擬危險(xiǎn)系數(shù)很高的實(shí)驗(yàn)，如氫氣與空氣混合，點(diǎn)燃發(fā)生爆炸等。還有反應(yīng)時(shí)間快的實(shí)驗(yàn)的慢鏡頭等。還有一些是實(shí)驗(yàn)所不能演示的：如濃H2SO4的稀釋時(shí)錯(cuò)誤地將水倒入濃H2SO4，會(huì)帶來(lái)什么后果呢？但可通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬及伴音得到解決。又如，Na與H2O反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)投影實(shí)驗(yàn)?zāi)苁谷w學(xué)生基本看清，但反應(yīng)太快，學(xué)生完整描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有困難。這時(shí)可將該實(shí)驗(yàn)的視頻文件反復(fù)播放，并通過(guò)幀數(shù)控制定格在幾個(gè)特殊階段，這樣學(xué)生就能將實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程看得十分清楚。軟件的運(yùn)用交錯(cuò)穿插在學(xué)生實(shí)驗(yàn)、老師講解之間，教學(xué)效果達(dá)到了最佳狀態(tài)：理解透徹、掌握準(zhǔn)確、印象深刻、記憶牢固，激發(fā)了他們的求知欲。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題和思考

（一）教師面臨的挑戰(zhàn)

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，教師是教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)還要掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和課件制作的技能，同時(shí)教師對(duì)課堂中可能會(huì)出現(xiàn)的情況要有一定的預(yù)見(jiàn)性，必須對(duì)教學(xué)信息資源進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、策劃，這對(duì)教師是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。教師只有不斷完善自我，提高自身素質(zhì)才能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)。

（二）把握好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)奏

把握好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)奏是實(shí)施多媒體教學(xué)中一個(gè)很重要的原則。給大多數(shù)的學(xué)生留下充足的思考時(shí)間和記筆記的時(shí)間，有利于提高教學(xué)效果。

（三）不能以多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源代替實(shí)驗(yàn)操作

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)和提高中學(xué)生的綜合能力素質(zhì)起著重要的作用，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能是任何手段都代替不了的。因此，有條件做的實(shí)驗(yàn)一定要讓學(xué)生親自動(dòng)手，切不可讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)上一看了之。再逼真的多媒體技術(shù)也不能將親自動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)取而代之。

（四）課堂教學(xué)完整性

由于網(wǎng)上資源異常豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易忽略本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而使網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)客觀上存在一定的松散性和不確定性?，F(xiàn)行課堂教學(xué)只有45分鐘，雖然教師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程，對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間有一定的預(yù)見(jiàn)性，但是由于學(xué)生在自主探索過(guò)程中有不確定性因素，要使學(xué)生在45分鐘內(nèi)完成整個(gè)模式的教學(xué)流程，是非常緊迫的，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)放性和課堂教學(xué)的完整性必然產(chǎn)生了矛盾。