做魅力教師 打造魅力課堂

張亞梅

魅力可以無處不在，包括聲音，眼神，性格，甚至發怒，憂傷，哭泣等負面情緒也會成為魅力的源泉。魅力有一種能使人開顏、消怒，并且悅人和迷人的神秘品質。它不像水龍頭那樣隨開隨關，突然迸發。它像根絲巧妙地編織在性格里，它閃閃發光，光明燦爛，經久不滅。

面對如此鮮活，生動又充滿靈氣的魅力一詞，我們如何才能讓它生成在我們的課堂，彌散在我們的骨子里，舉手投足成為老師們自有風采？只有不斷地學習，在優秀教師的做法中積累經驗，從他們的言論中領悟教學的藝術，在典型的課堂案例中振動心靈，尋找自己需要努力的方向。有一段話是這樣說的“閱讀不能改變人生的長度，但可以改變人生的寬度。閱讀不能改變人生的起點，但可以改變人生的終點。” 翻開《創建魅力課堂》這本書之前，我思慮頗多。從教已十幾載，教學思維幾近固化，我能靠一本書來打破自己已幾近僵化的教風，實現自我突破？知易行難，我還能給孩子們一個激情四溢、興趣盎然、流連忘返、終生難忘的高效魅力課堂嗎？帶著這樣的疑問，我一頭扎進了書海，讀罷之后，如醍醐灌頂，豁然開朗。《創建魅力課堂》猶如一盞明燈為我指引了方向，它還贈我一根拐杖，讓我披荊斬棘，一路走向魅力課堂繁花似景的彼岸。

“以學定教”“還課堂于學生”“促進課堂生成”“師生共同成長”是魅力課堂固有的內涵。傳統教學中，老師們總是不愿意放手讓孩子們學，總是牽著孩子鼻子走，把孩子牢牢地固定在自己的標尺上。就像姍姍學步的幼兒，大人們總是怕他摔跤，總是牽著他的手。可孩子真正學會走路，還是在自己跌幾個跟頭之后。沒有嘗試就沒有成功。一味地牽著學生殊不知在無形中折斷了孩子自主思考想象的翅膀，課堂很難有內在的生成，很容易形成死水沒有微瀾。亦或是課堂看起來激情四溢，但那也只是一種表象，你究竟知不知道哪些知識是孩子們已經掌握了而自己還在不厭其煩地侃侃而談，哪些知識還需要老師重點強調可自己卻泛泛而過。這樣的課堂，老師很容易陷入一種自己的想當然的理想境界中去。目前我們幼兒園正在開展區域活動，它彌補了以往教育中以集體組織活動為主造成的局限，旨在給幼兒提供自由的活動空間，使幼兒可以自主選擇參與自己感興趣的活動，并以自己適合的方式與步調進行活動，使其個性與創造能力得以主動、充分的發展。在區域活動中，每個幼兒都能在自由、寬松的心理環境下，完全按自己的意愿和能力進行活動，他們的個性化需求、興趣得到滿足，學習的原動力、潛力得到激發。這樣的學習能讓幼兒真正享受由學習過程帶來的快樂，并有可能獲得終身學習和發展的動力機制。

我想真正的學習是學生的獨立學習。魅力的課堂需要我們教師放開臂膀，讓孩子在自由輕松的課堂氣氛中自由翱翔。以學定教是一種很好的方法。曾經，有一段時間我也嘗試過以學定教。我提前做出大量的準備工作，設計課前預習反饋單，收集學生學習反饋情況，根據學生實際問題設計教學方式，重視課堂生成……一段時間后我發現，學生的積極性調動起來了，思維也日漸活躍，課堂上也總有一些讓人耳目一新的閃光點。孩子們都喜歡這種以學定教的教學方式。可是后來由于種種原因，我又暫停了這種方式。現在想來，真讓人汗顏。我為什么不繼續在以學定教的道路上走下去呢？說不定也許在這條道路上早已有了自己的見解。慚愧之余，又有些許慶幸。還好，還來得及，我還有機會。《創建魅力課堂》一書，給了我在以學定教道路上走下去的信心和勇氣。它還系統地向我們講解了以學定教的一些實用的方法，讓我更有信心和勇氣讓自己的課堂煥發新的活力。

魅力課堂是與時俱進的。時代在進步，在這個信息大爆炸的時代，如果我們不與時俱進那就必將固步自封。“工欲善其事，必先利其器”，現代化教育技術為課堂提供了一個廣闊的空間，給予了課堂革命性的變革。微課、翻轉課堂等一系列新生事物的出現，讓我們的課堂教學走進了百花齊放的春天。我們應該欣喜接納這些新的教學模式，讓我們的課堂百花爭艷、魅力十足。

教師的魅力點燃孩子們的激情。魅力課堂是學生的天地，但是老師的參與也少不了。課堂需要什么？需要老師的鼓勵和表揚。來自老師的微笑，讓學生身心愉悅，讓課堂氣氛輕松愉快，來自學生的微笑，讓教學樂從學出，讓思想擦出絢麗的火花。一名有魅力的教師，他能尊重學生，對學生有親近感，能走進學生心靈。他能學會洞察孩子的變化，懂得呵護孩子的自信，懂得用不同的尺子來衡量孩子，會發現孩子的亮點，長處和不足。他能用寬容的心態去接納孩子，去親近孩子，以坦誠的胸懷去理解孩子。不會因為學生是“差生”而袖手旁觀的，去批評他，指責他，而是會尊重每一個學生作為“人”的價值和尊嚴。尤其是能尊重那些過錯的學生，有嚴重缺點的學生，盡管他也會批評，但至少不會體罰和污辱學生的，而是很婉轉地讓學生接受，以致于學生心服口服。課堂需要什么？需要老師關注學生的情感體驗。我們常聽幼兒在同伴面前炫耀：“老師對我笑了”“老師摸了我的頭”“老師抱了我呢”等，由此可見，教師積極的表情和身體動作可以拉近與幼兒的距離，融洽師幼關系。教師的關心、信任、支持讓幼兒有被接納、被承認的快樂體驗，這是激發幼兒自信心的動力。幼兒有了自信心，就會主動與成人與同伴交流，在交流的過程中，幼兒語言的豐富性、連貫性都會得到很好的鍛煉。課堂需要什么？需要老師的語言魅力。教師只有自己的語言盡可能做到講人如見其人，講事如臨其境，講物栩栩如生，講景歷歷在目，才能讓學生精神飽滿，興趣盎然，達到提高課堂教學效果的目的。特別是咱們幼兒教師的語言，既不能太過“兒童化”，也不能太過“成人化”。教師趣味性的語言是應該能夠貼近幼兒心理的，能使語言更具活力，比空泛的說教更具效力。生動形象的語言還能激發幼兒的興趣，把幼兒潛在的學習積極性充分調動起來，使他們在愉快地氣氛中自覺、主動地學習。

愛是前提，內涵是基礎，情是途徑，個性是特色，而創建魅力課堂是教學的需要，更是時代的需要。讓我們不斷實踐，做魅力老師，一起打造充滿生機活力的魅力課堂吧！