站在他人角度 走進人物內心

鐘秀琪

情景描述

這節課我用兩個課時來完成。第一課時了解了事情的起因、經過、結果之后，在第二課時上課伊始，我把這一課的教學重點——“父親面臨一個道德難題”推向學生面前。

第一波：站在父親的角度，體會父親之難

師：父親面臨了一個道德難題，這個難題指的是什么呀？ 是怎樣解決這一道德難題的呢？

生：父親面臨的道德難題是把車留下還是把車還給庫伯先生。

生：父親打了電話通知庫伯先生來把車開走。

師：父親解決這一道德難題難嗎？難在哪？

生：難！

生：難在……

孩子支吾著，接著教室一片沉默。

師：站在另一個角度想問題，問題會更容易解決。如果你就是文中的父親，有哪些理由為自己留下這輛車呢？請同學們仔細地讀一下課文，體會父親留車的“難”。先用波浪線畫出相關的語句，然后組內討論，交流。

頓時，教室熱鬧起來了。孩子們快速地讀著；筆尖在書本上沙沙地劃著；討論在激烈地進行著：

我認為……

我同意你的……

我有補充……

五分鐘后，小手陸續舉起來了。

生：我們家六口人全靠我一人工作維持生計，生活很拮據，所以我要把車留下。

生：因為我是一個汽車修理工，整天幫別人修理汽車，而自己卻沒車。心理很難平衡。現在居然中彩了，所以我要把車留下來。這是我朝思暮想、夢寐以求的車呀！

生：因為買彩票后庫伯把這件事給忘了，庫伯也并不知道我給他買的這個彩票中獎了，只要家人保守這個秘密，誰都不會知道，所以我可以把車留下來。

……

師：同學們，剛才我們站在父親的角度體會了父親作下這一決定的艱難，也經歷了一次精神的洗禮，懂得了誠實比財富更可貴。讓我們一起朗讀課文的第 3---8自然段，感受父親崇高的精神。

孩子們投入地讀著，聲音時而興奮，時而迷惑不解、時而悶悶不樂，時而語重心長。那語氣、那語調、那節奏是那么的協調有序。

……

第二波：站在庫伯的角度 體會庫伯之難

師：同學們，父親的道德難題解決了，請問大家還有什么難題沒解決？

生：老師，父親打電話通知了庫伯。第二天，庫伯派人來把車開走了。他連一句感謝的話都沒有，而且，他是派人來，不是自己來。父親這樣做，不值啊！

生：對，不值得。

生：庫伯太沒有良心了。

此聲沒落，彼聲又起。 一浪高過一浪。

生：父親還一直把他當好朋友呢？好朋友不會互相幫助嗎？庫伯是有錢人，干脆就把車送給父親吧……

一個孩子又扔下一句話，顯得不甘示弱。

一石激起千層浪。教室再一次沸騰起來。可見孩子們對父親歸還汽車這一舉動還沒有深刻理解。其實只要自己心安理得，問心無愧就不存在值不值得的問題。不過，這讓我驚喜地發現，這課文也教了好幾屆學生了，卻沒有一個孩子這樣發問過，我也從沒考究過庫伯先生這一人物。庫伯不是課文的主要人物，課文也沒有花筆墨寫庫伯這一人物。即使把車開走，庫伯也沒出現，他是派人來把車開走的。現在既然有孩子提出了這個問題，體會當時庫伯的情感變化，對進一步深入理解課文也非常有意義。 于是，我發起新一輪攻勢。

師：那把車要回來吧。

生：對，要回來。

生：不能要回來。世上沒有后悔的藥。父親既然已經通知了庫伯，庫伯也知道了這回事。如果父親反悔，父親不僅失去了汽車，失去庫伯這一好朋友，更會失去誠信。

生：這樣的朋友不值得交往！

要回來！不能要回來！兩種聲音在教室對峙起來。孩子們顯得很激動。為了讓孩子懂得值不值其實與庫伯無關，重要的是歸還轎車后我心坦蕩，我心靈平靜，也為了“平息這動亂”，我發話了。

師：你認為庫伯是一個怎樣的人呢？你說。

生：沒禮貌的人！

師：你說。

生：自私的人！

生：沒感情沒良心的人！

師：同學們，文章的主要人物是父親，從父親中彩這件事我們懂得誠信比財富更重要。課文根本沒有寫庫伯是一個怎樣的人，課文只是寫了他派人把車開走了。不過，值得表揚的是你們很愛思考，所提出的問題很有討論的價值。那現在回到課文中，看看能不能從文中找到蛛絲馬跡描寫庫伯先生的詞句。

生：看來我們把庫伯想簡單了。

……

孩子們聽我一點，馬上悟出了幾分。

孩子們的嘴里嘟嘟囔囔著：庫伯是怎樣的人呢？庫伯為什么不自己來開車呢？庫伯和父親是一對好朋友呢。孩子們在竭力尋找著解決問題的突破口。教室里呈現著濃厚的學習氛圍。時間在滴答滴答地轉著……

一陣思考過后，平時愛思考的泓儒舉起了手：“老師，庫伯是一個懂得賞識別人的人。庫伯是一個有錢人，而父親是個窮人。他們開始是同事，可能是因為父親幫庫伯修車，而父親的技術精湛，人品好，贏得庫伯的賞識，后來成了好朋友。”聽完她的分析，孩子們向她投來贊許的目光。她分析得有理有據，我不禁對她豎起了大拇指。

書生味十足的黃騫也發話了：“古人云：與朋友交，不可言而無信。庫伯也是一個講誠信的人。父親把庫伯先生當好朋友，那他肯定也是和父親一樣有誠信。”

……

師：同學們，你們很會分析問題。現在大家都覺得庫伯先生不是一個不值得交往的朋友。剛才，我們站在父親的角度，解決了道德難題。現在我們也用那一招，把自己當成庫伯，站在庫伯的角度，思考：父親打電話告訴了庫伯，你是庫伯，當時是怎樣想的呢？

孩子們已經走進了角色，話一下子就從嘴里蹦出來了。

生：剛接到朋友的電話，我非常高興。心里非常感激我的好朋友。可我高興得只記得說謝謝。”

胖子陳諾接話了：“我放下電話后，我想等忙完了手頭上的工作，一定開車帶朋友一家去兜兜風，大吃一頓，一起慶祝一下。”

孩子們各抒己見……

在我看來，孩子們已打開心結。站在庫伯的角度，已解除對庫伯的仇視和不滿。他們對庫伯同樣充滿敬意。看到孩子們在成長，我心中盛滿成就感和幸福感。

教學反思與分析

孩子尚小，凡事只會從自己的角度考慮問題，考慮自己的需要和利益，很少從別人的立場看問題。這節課我讓學生站在別人的角度想問題，加深了學生對誠實比財富更重要的理解，也明白了站在別人的角度想事情，是對別人的一種尊重。只有真正站在別人的角度考慮問題，才能理解別人，才不會妄下結論。讓孩子站在別人的角度考慮問題，既激發了孩子思考的積極性，又激發了積極想象，學習熱情高漲，又解決了人與人之間的交往，這是一種很好的教學手段。