自主學習四步“走”

余永純

自主學習能力就是學習者運用已有的知識、能力去有效的獲取新知識的能力。作家肖復興說：“能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對于一個孩子真是最大的財富。”教學中應立足學生的發展，培養學生自主學習能力。

新課程強調學生是學習的主人，在教學中要充分發揮主體性。學生學會現有的知識是遠遠不夠的，關鍵是讓學生學會怎樣去學，這樣才能跟上時代的發展步伐。“是給學生一頭獵物，還是給學生一桿槍？”相信我們每位教師都會選擇后一種答案。因為獵物總有被吃完的時候，而學生一旦有了“一桿槍”，他就可以靠自己不斷地去捕獵，然后繼續生存下去。因此教學應立足于學生學習能力的培養，特別是自主學習能力的培養，只有這樣，才能促進課堂教學質量的提高，學生能力才能得到更好的發展。

一、“走”興趣

興趣是最好的老師。布魯納說：“最好的學習莫過于學生對所學的課程本身具有內在興趣。”因此，我們的教學設計必須以學生興趣為著眼點，創設各種情景讓學生因趣生奇、因奇生智、使之產生學的內動力。在知識的海洋中，只要你想去揭開知識的神秘面紗，那么你就必須去思考，去分析，去解決，長此以往，就發展了學習能力。例如，我在教學按比例分配解答應用題時，因為多數學生比較怕應用題，為了克服學生這個心理障礙，我精心設計題目導入新課：新年父母親給紅包時，100元平均分給你和弟弟，每人得多少錢？學生回答后馬上提出問題：如果不平均分，而是按1：3分給弟弟和你，你們每人各得多少錢？這時學生就會比較感興趣，積極去算，然后我再引入新課，說明今天所學的內容就是按比例分配解答應用題，都是大家在日常生活中常用的數學知識，這樣克服學生的心理障礙，激發學生學習的興趣，引發學生求知的欲望，使學生敢于自由地想，大膽地說，樂于發表自己的見解，積極主動的參與學習。

二、“走”氛圍

實踐出真知，讓學生廣泛參與到實踐活動中，將課本與生活聯系起來，小組交流合作，吸取經驗，取長補短，培養學生發現問題、研究問題、解決問題的能力。因此教師要創設一個積極民主的課堂氣氛，鼓勵學生大膽從不同的角度提問和陳述，允許學生講錯，鼓勵學生提出不同見解。讓他們在思考、探索、求新過程中獲取知識，提高能力。創設合作學習的氛圍，我們教師應該做好以下幾點，一是尊重每個學生的人格，教師要尊重每個學生的人格，摒棄一切有傷孩子自尊心的做法；二是要建立平等和諧的師生關系，把學生當成小主人，信任他們，鼓勵他們，挖掘他們的潛力；三是尊重每個學生的個性，因材施教；四是充分發揮學生的創新思維，我們要相信每個學生都有創造的潛力，都有屬于自己的創新思維與創造能力。

三、“走”角色

課堂上偶爾師生互換角色，能起來事半功倍的效果。平常教學中例題、習題的取材可以從學生中來，讓學生通過自我實踐、發現并解決其中的問題。例如，我在教學正比例和反比例時，讓學生們互相設疑、出題。久而久之，同學們無形中把自己學過的相關知識經驗串聯在一起，使新舊知識又得到了新的鞏固和利用。很多學生都能主動要求給其他同伴設疑出題，學生們的參與性極高，課堂氣氛特別的活躍，通過這樣讓學生自己出題練習，學生記得更牢了，效果很好。讓學生不再僅僅是接受老師教給的知識，而更重要的是學會了獨立思考，成為學習的主人，也培養了學生學習的積極性和自主學習能力。

四、“走”方式方法

變式教學是培養學生思維的靈活性與創造性的重要手段。為了培養學生學習的靈活性，提高學生自主學習能力，我經常采用一題多變的形式，啟發學生思維。如我在教學圓柱和圓錐的體積時，為了讓學生能更透徹的理解等底等高的圓柱和圓錐體積之間的關系，出了以下題目：等底等高的圓柱和圓錐的體積之和是32立方米，這個圓柱的體積是（ ）立方米，圓錐的體積是（ ）立方米。讓學生訓練這題后，再把題目改為：等底等高的圓柱和圓錐的體積之差是16立方米，這個圓柱的體積是（ ）立方米，圓錐的體積是（ ）立方米。通過這樣改題訓練，有利于啟迪思維，培養學生全方位思考問題，分析問題，觸類旁通，大大提高了學生思維的靈活性，為自主學習奠定良好的基礎。

教師在引導學生自主學習的同時，要注重學生的自我評價，指導學生逐步認識自己“學會”的過程是否有效，在學習中使用的方法是否得當，不斷改進學習方法。 當然能力的培養不是一蹴而就的，而是要持之以恒，使學生不但學會知識而且會學知識，做學習的主人。

總之，在教育過程中，要注重培養學生自主學習的能力，促使學生在教學活動中自主去探索、去思考，達到最佳的教學效果。