教師如何有效介入區域環境的設置

李昌宏

幼兒區域設置是幼兒快樂發展的一項重要因素，我有幸到深圳參加了有關“幼兒園區域環境設置與教師有效介入”高級研修班的學習，在短短的四天里，我聆聽了各位老師們的精彩講座，通過這次充實的學習，我感受頗多，既受到了名師們的啟發，同時也感受到了一線教師身上的創新和探索，現談談我的幾點感受。

一、區域環境的制作策略

（一）班級風格定位

應先制定園所風格定位，再根據園本風格對班級風格定位，不要風格迥異，最好統一成一種風格，如卡通世界、溫馨溫暖、活潑可愛、現代明朗、簡單大方等不同形式。

（二）正確運用色彩

獲得不一樣的效果，顏色不易太多，否則對幼兒的視覺沖擊過大，在區域環境設置中甚至可做一些無色彩的環境布置，適當留白，把環境留給孩子們自己去創作，大膽利用黑白兩色。

二、區域環境具體的規劃方法

隔斷法：利用一些地面隔斷物把空間劃分成若干區域，特點是靈活、方便易變化。

標識法：根據顯著特點做區域標識，標識明確，特點是直觀形象性。

懸掛法：利用各種不同的掛飾對活動空間進行劃分，特點是針對性。

在我的幼教經歷中，接觸的區域環境也不算少，但之前一直沒有很系統地對這個方面的知識進行梳理和學習，現在我認識到這其實是一門充滿學問的藝術，幼兒園進行區域環境創設目的是教師通過有針對性地創設活動環境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學習活動，是整體教育的補充和調整，是實施個別教育，促進幼兒個性和諧發展的有效途徑。在本次學習活動中老師采用了互動式的方法，開展了小組分享活動“多變的紙”，以小組為單位在規定的時間30分鐘內，運用指定材料（紙）制作一份同一年齡同一區域的操作材料三份，體現材料的層次性，每組選派一名教師進行一分鐘分享，大家積極踴躍想出各種方法，現場氣氛熱烈，最后老師進行點評，肯定了好的地方，也指出了問題所在。并且學習過程中大家還提出了各種平時工作中遇到的難題，專家一一進行答疑解惑，打開了我們的思維，受益匪淺。

依據以上所學，我本期對班級進行了統一定位“中國元素”，圍繞這一中心擴展開來，京劇臉譜、國寶熊貓、中國建筑、了不起的中國娃，都不離這個主題，利用大色塊底色，上面由孩子自己添加他們的東西，適當留白不要太滿，如國寶熊貓就用色很少，給孩子一個出口；在區域環境的規劃中，充分利用教室內外的空間把孩子的活動場地劃分開來，減少區域之間的干擾；區域內容和教學活動掛鉤，如“新聞播報”就緊緊圍繞各主題活動開展，不脫節；我在區域材料的投放上注意了它的層次性，逐步加深難度，不選擇一次到位的材料使用。

這次學習中，也講到了教師對區域活動的有效介入問題，我對區域活動有了一個深刻的理解，區域活動主要是幼兒自己的活動和游戲，它不是由教師進行設計和組織的，但也并非是教師完全不加影響不加控制的“絕對”自由天地，只不過這種影響和控制比較隱蔽，是通過對環境的創設，尤其是活動材料的投放而實現的。其中，對我最有體會的是如何組織有效的區域游戲講評？這也是我平時區域游戲組織中感覺最困難的環節，總覺得這一環節可有可無，并不十分重要，通過各位老師的介紹才真正發現，區域游戲的講評交流是教師指導作用的集中，突出體現在其具體策略的把握和運用游戲的良性發展，對幼兒的全面發展、教育價值的實現有著積極影響，多樣化的形式、適度介入的時機、不斷變化的方法能使講評活動產生挑戰性和持久的激勵性，使每一次游戲能承上啟下、舉一反三，真正成為推動幼兒不斷進步的強有力的支持。講評交流的組織形式可以是集體講評或小組講評，一次成功的講評能激發下一次活動的愿望，引發新的探索活動，從某種程度上來說交流互動可以作為衡量教師專業化程度的一把標尺，反映出教師的教育觀點和教育行為水平。

四天的學習時間短暫而充實，除了講座上學習到的知識外，名師們的求知探索和創新實踐更是值得我學習的地方，聯系到自己今后的教學工作，我要以她們為榜樣，準備的所有區角材料和物品投放等，都要根據幼兒的年齡特點以及已有水平來綜合考慮，在環境布置中做到每一面墻飾會說話；每一件環創會指引；每一個角落會培養，經常反思自己的教學活動，真正提高自己各方面的能力。在今后的工作中，我會更認真地去尊重幼兒、培養幼兒、呵護幼兒，完善自己，盡自己最大的力量搞好區域環境的布置和區域活動的開展。