淺談簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

傅玉連

“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神……”是英語新課標(biāo)中明確規(guī)定的基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，將簡(jiǎn)筆畫引入小學(xué)英語課堂教學(xué)是一個(gè)很好的突破口。

英語教學(xué)中的簡(jiǎn)筆畫是指以簡(jiǎn)練、概括的線條勾畫出物體形態(tài)與特征的圖畫。它簡(jiǎn)便、快捷、生動(dòng)、逼真且直觀性強(qiáng)，是一種有效實(shí)用又簡(jiǎn)單方便的教學(xué)手段，同時(shí)也是一種深受喜聞樂見的有效教學(xué)形式。小學(xué)生注意力容易分散，集中精神聽講的時(shí)間短。用簡(jiǎn)筆畫輔助教學(xué)以刺激學(xué)生的感官，集中其注意力，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，從而可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，收到事半功倍的教學(xué)效果。下面就對(duì)簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用和實(shí)施作具體的論述。

一、用簡(jiǎn)筆畫輔助字母教學(xué)

在英語教學(xué)的初始階段，也就是在低年級(jí)的英語教學(xué)中，十分重視英語二十六個(gè)字母的教學(xué)。小學(xué)生初學(xué)字母時(shí)對(duì)有些形近、音近的字母容易混淆，如b和d，p和q，課堂教學(xué)中可以在黑板上畫半只氣球，利用變換方向來區(qū)分它們。再如畫個(gè)小椅子就是h，畫個(gè)小禾苗就是r，畫個(gè)小海獅頭上頂著一個(gè)球就是i，畫個(gè)小樹丫就是y。形象直觀的圖能深深吸引學(xué)生的注意力，發(fā)展學(xué)生的形象記憶，學(xué)生很樂于接受。

二、用簡(jiǎn)筆畫輔助詞匯教學(xué)

在英語學(xué)習(xí)中，記住單詞是最重要的，但也是最困難的。小學(xué)生初學(xué)英語時(shí)會(huì)接觸到許多生詞，與其簡(jiǎn)單地說出生詞的中文意思還不如畫出它們的簡(jiǎn)單形象，通過直觀、生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生對(duì)生詞的詞義有感性認(rèn)識(shí)。由于受母語的影響，許多學(xué)生都不喜歡學(xué)習(xí)和記憶這一由字母變化而組成的語言基本單位—單詞。

課堂上，為了讓枯燥的詞匯教學(xué)變得直觀、生動(dòng)，利用簡(jiǎn)筆畫可以使呆板、乏味的文字一下子“活”起來，給學(xué)生一種近在眼前的“立體感”，吸引了學(xué)生的眼球，學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)興趣高漲，單詞也更容易記住了。比如在學(xué)習(xí)apple，banana，orange，pear，peach等水果生詞時(shí)，我們可以先在黑板上分別畫出每種水果的簡(jiǎn)筆畫，每畫完一幅簡(jiǎn)筆畫后一邊拼讀一邊板書單詞，再讓學(xué)生跟讀、拼讀。這樣更能引起學(xué)生的注意，幫助學(xué)生快速掌握這些單詞。

在教學(xué)中我們可以適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┮院?jiǎn)筆畫為主的比賽和游戲，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。把枯燥的單詞教學(xué)變成輕松愉快的游戲活動(dòng)，把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂氣氛非?；钴S，不僅調(diào)動(dòng)了他們的積極性，提高了學(xué)習(xí)興趣，還開發(fā)了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生對(duì)單詞的記憶又快又牢。

三、用簡(jiǎn)筆畫輔助語法教學(xué)

語法教學(xué)是英語教學(xué)中比較枯燥的環(huán)節(jié)，學(xué)生在語法學(xué)習(xí)和使用中最感頭疼。怎樣使學(xué)生走出語法的迷宮呢？利用學(xué)生喜愛的簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行教學(xué)，難題就迎刃而解了。在進(jìn)行語法教學(xué)時(shí)，簡(jiǎn)筆畫教學(xué)手段的運(yùn)用也能起到推波助瀾的作用。如關(guān)于“位置”的表達(dá)方法，不同的介詞表達(dá)的位置不同。在Unit5 Where is my ruler？中單元重點(diǎn)之一是方位介詞in，on，under， behind。講解關(guān)于位置表達(dá)的概念，用直觀的簡(jiǎn)筆畫展示，這樣的方式避免了枯燥的說教，激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)形成關(guān)于這些介詞的深刻而生動(dòng)的印象。

我還編寫了chant：in，in 在……里面；on，on 在……上面；under，under 在……下面；behind，behind 在……后面。這個(gè)chant形象生動(dòng)地告訴我們四個(gè)方位介詞表示的意思，并讓學(xué)生加上動(dòng)作（用兩只手比劃出位置關(guān)系），課堂氣氛很快活躍起來，學(xué)生很快掌握這四個(gè)方位介詞。

四、用簡(jiǎn)筆畫輔助句型教學(xué)

依靠機(jī)械模仿記憶來學(xué)習(xí)句型容易讓學(xué)生感到枯燥、乏味。運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫配合句型操練，可以使抽象的句型變得具體、形象、生動(dòng)。從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生猶如置身于生活之中，通過觀察、思考，自然地去學(xué)習(xí)語言。例如在教學(xué)句型“What's the weather like？ Its…”我們結(jié)合rainy，snowy，windy，sunny，cloudy等天氣詞匯，畫出簡(jiǎn)筆畫。學(xué)生一看就能根據(jù)畫面進(jìn)行造句，十分積極。

五、用簡(jiǎn)筆畫輔助課文教學(xué)

根據(jù)課文特點(diǎn)，用簡(jiǎn)筆畫導(dǎo)入新課，引人入勝。課文內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，能迅速引起學(xué)生的思考，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。例如在教學(xué)“What time is it？ Its …Its time to/for…”句型時(shí)，我們可以畫出簡(jiǎn)筆畫，邊畫邊說，引導(dǎo)學(xué)生看圖跟讀、對(duì)話、分角色操練、對(duì)話比賽等。不僅使學(xué)生理解和掌握了解課文內(nèi)容，還提高了學(xué)生視聽說的能力。

六、用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行評(píng)價(jià)

小學(xué)生愛說愛動(dòng)，好奇心強(qiáng)。運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)能

較好地讓學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。課堂上，我根據(jù)學(xué)生在朗讀、操練、書面練習(xí)、紀(jì)律等方面的表現(xiàn)在他們大組評(píng)比中畫上一顆漂亮的星星，或者一個(gè)蘋果，或者一面小紅旗，亦或是枝條上一朵朵向上開放的艷麗的花朵。及時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)評(píng)價(jià)，能吸引學(xué)生投入學(xué)習(xí)，并樂在其中。

批改作業(yè)不僅是老師獲得反饋的過程，同時(shí)也是與學(xué)生情感交流的過程。我利用簡(jiǎn)筆畫評(píng)價(jià)作業(yè)，以此激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生。每次下發(fā)作業(yè)，學(xué)生都會(huì)迫不及待地打開作業(yè)本，欣賞老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，更能激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

總之，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫輔助英語教學(xué)，有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，化單調(diào)為靈活，化枯燥為有趣，化深?yuàn)W為淺易，讓學(xué)生輕松愉快地走進(jìn)英語課堂。