解決學(xué)生疑難問題的幾種方法

官本善

摘 要：隨著課堂的不斷開放和創(chuàng)新，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的能力也越來越強(qiáng)，這也是我們所期待的。因?yàn)閷W(xué)生有了問題就表明他們在積極地思考，在不斷地求知與創(chuàng)新，如果他們的疑問在此時(shí)得到解答或通過啟發(fā)、引導(dǎo)使學(xué)生找到答案，那么他們的思維能力必然能得到極大的發(fā)展。但學(xué)生的問題往往出乎教師意料，有些問題稀奇古怪，有些問題過難，就連教師也有些拿不準(zhǔn)該如何解答。因此，本文將結(jié)合實(shí)際教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，淺談幾種解決學(xué)生疑難問題的方法。

關(guān)鍵詞：疑難問題；解決策略；方法

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-209-01

小學(xué)生天性就愛提問，對一切事物都有著強(qiáng)烈的好奇心，在課堂上，他們也會(huì)有許多形形色色的問題，很多問題的難度都超出了教師的意料，也有很多問題教師覺得沒必要解答。可是，若教師對學(xué)生的提問不加重視，學(xué)生提出的問題和疑惑往往都不了了之，甚至責(zé)怪學(xué)生，必將挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，打擊學(xué)生的自信心，也會(huì)影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。那么教師對學(xué)生的諸多疑問應(yīng)該如何重視并找出合理的解決方法呢？下面筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剮c(diǎn)個(gè)人的做法：

一、鼓勵(lì)談話，培養(yǎng)興趣

學(xué)生的提問有時(shí)讓教師摸不著邊際，或無需要深入完整地作答時(shí)，我提倡采用這樣的方法。如我在教學(xué)《太陽》一課時(shí)，有的學(xué)生問：“老師，太陽為什么那么大，那么熱？”還有的學(xué)生問：“有人說，太陽會(huì)爆炸，這是真的嗎？”學(xué)生問時(shí)，我邊聽邊想，自己的解釋若要讓學(xué)生比較信服，心想將涉及到許多自然、物理等學(xué)科的知識(shí)，而且還不一定解釋的確切、清楚。因而我用鼓勵(lì)性的話這樣回答：“你的問題提的很好，真不愧是小科學(xué)家的想法，現(xiàn)在許多科學(xué)家也在研究這一問題，非常準(zhǔn)確的解釋只有將來知道，你現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，將來自己去研究弄懂好嗎？”經(jīng)這一說，學(xué)生滿意地坐下，臉上帶著微笑，心里樂滋滋的。像這樣科學(xué)性較強(qiáng)的問題，在指導(dǎo)學(xué)生解答時(shí)主要以鼓勵(lì)他們?yōu)橥祝屑膳u學(xué)生，而是要尊重他們的想法，呵護(hù)他們的想象力。

二、討論交流，合作學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)生的提問是教學(xué)中的重、難點(diǎn)或關(guān)鍵時(shí)，我們可以采用討論交流、合作學(xué)習(xí)的方法，開展探究式學(xué)習(xí)幫助學(xué)生比較深入的理解，讓學(xué)生自己在問題的探究中不斷思考，從而鍛煉其思維能力，當(dāng)找到正確答案的時(shí)候，他們的自信心和成就感也會(huì)得到提高，從而促使其更加熱愛學(xué)習(xí)。如《苦柚》一課，當(dāng)學(xué)生讀完：“這個(gè)世界上，金錢可以買到山珍海味，可以買到金銀珠寶，就是買不到高尚的靈魂啊！”這句時(shí)，有學(xué)生小聲說：“有錢是……什么也買的到！”我當(dāng)作沒聽見，先布置他們小組討論對這句話的理解，當(dāng)學(xué)生討論并派代表說出自己的見解后，再請他們舉例進(jìn)一步說明。學(xué)生經(jīng)過激烈地討論后，有的小組說：“金錢雖然可以買到美食、玩具和各種東西，但在我們遇到困難需要幫助的時(shí)候，我們孤單需要陪伴的時(shí)候，我們的成長需要有人引導(dǎo)和教育的時(shí)候，金錢都無法辦到。”還有的小組說：“金錢是身外之物，在高尚的靈魂面前，他們會(huì)顯得一文不值。”……聽了同學(xué)的見解，我深感欣慰，而那名先前認(rèn)為金錢可以買到一切的學(xué)生也陷入了深思。像這樣采用以優(yōu)輔差，合作探究的學(xué)習(xí)方式就將那一問題水到渠成地解決了。

三、化多為少，化難為易

課堂開放了，教學(xué)創(chuàng)新了，學(xué)生的膽子也大了，有時(shí)課堂上一問：“有什么問題嗎？”學(xué)生們爭先恐后，七嘴八舌的，而且所提問題多而雜，難的易的“亂七八糟”，遇到這種情況時(shí)，首先應(yīng)發(fā)揮集體的力量化多為少，讓知道的學(xué)生先解說給不知道的學(xué)生聽，對一些偏難的問題再采用小組分工合作等方法來解決。化多為少，化難為易，不僅可以提高課堂效率，也能逐漸培養(yǎng)學(xué)生篩選問題的能力，知道哪些適合在課堂上問，哪些適合在課下自主解決，還能培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的合作精神。如我上《獵人海力布》一課，當(dāng)學(xué)生自學(xué)后，讓學(xué)生說收獲與質(zhì)疑時(shí)，學(xué)生紛紛舉手，共列舉了幾十個(gè)問題（多數(shù)是字詞方面的），我先叫知道詞意的同學(xué)說出來，師生再共同點(diǎn)評，最后剩下無人知道的讓他們一組一個(gè)以競賽的形式解決，結(jié)果這些問題在經(jīng)過討論和解釋之后學(xué)生都懂了，課文也理解透了，學(xué)生的能力也得到了發(fā)展。

四、搭橋引路，激活思維

小學(xué)生的模仿能力比較強(qiáng)，而且人都有頓悟的特點(diǎn)，有時(shí)學(xué)生提的一些問題并不是不會(huì)，而是一時(shí)沒有想到。教師在此時(shí)若能給他們稍作誘導(dǎo)，他們一定會(huì)毛塞頓開。發(fā)出“我會(huì)了”的感嘆。此法我覺得較適用于指導(dǎo)學(xué)生造句、習(xí)作等表達(dá)性疑問的解決。如一次學(xué)生問我“樸素”一詞如何造句時(shí)，我從詞語搭配方面進(jìn)行誘導(dǎo)說：“樸素的衣服，樸素的語言，樸素的生活……”時(shí)，學(xué)生一邊說：“我會(huì)了”，一邊扭身就走了。

五、直接點(diǎn)化，理解記憶

如我在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，學(xué)生問：“老師，火柴不是一盒、一包地賣嗎，書上怎么用一根、一根呢？”“火柴在墻上劃一下就會(huì)著嗎？”此類知識(shí)性較強(qiáng)，學(xué)生又不易找到資料理解的問題，教師在備課時(shí)就應(yīng)想到，在課堂上當(dāng)學(xué)生提到時(shí)直接解說，再如《我的戰(zhàn)友邱少云》、《獄中聯(lián)歡》等描寫戰(zhàn)爭時(shí)期人物或故事的課文，對當(dāng)時(shí)的背景學(xué)生如果不易了解到，當(dāng)學(xué)生又有疑問時(shí)，教師可直接告之，以便深入地了解課文。

綜上所述，以上幾點(diǎn)只是解答學(xué)生疑問的一些方法和方向，讀者定有其它更加精妙的途徑，但我想無論用什么方法，教師深究教材，樹立教是為了不教的教學(xué)觀為前提，培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題、解決問題的能力。教給學(xué)生一把如何終身學(xué)習(xí)的“鑰匙”才是我們?yōu)閹熣呓虝淖罱K目的。

參考文獻(xiàn)

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