淺談初中物理的學習方法

孫仕會

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-237-01

在多年的物理教學工作中，我發現目前很多學生的學習方法不當，不太會學習物理，學習習慣不好，積極性不高，學習目的不明確，相當一部分完全是為了應付各種考試，這中現狀給今后更進一步學習造成了障礙。在學習的過程中，比如學生只會死記一些公式和推論或一些物理結論和規律，不能理解其物理意義及含義，不能用學過的物理知識去正確理解解釋物理現象和解決簡單的實際問題，不能把抽象的題意形象化具體化，不能完整建立物理模型。解題該寫出來的不寫，不該寫的又寫了出來，亂用亂套公式，造成解題思路混亂邏輯性不強，作圖不規范，不善于閱讀物理教材，不善于觀察物理現象和進行物理實驗等等，這些都是平時在學習中沒有通過嚴格的訓練，沒有養成良好的學習習慣和正確的學習方法造成的。因此，要培養學生良好的學習習慣，使他們掌握好學習方法，使他們終身受益。

一、尋求獲取物理知識的途徑，培養學生閱讀教材的良好習慣

閱讀物理教材和有關的資料，是獲取物理知識的重要途徑之一。學生開始學習物埋時，閱讀理解的能力較差，往往不知道怎么讀，教師就應指導學生閱讀教材，培養他們愛讀書的習慣，逐步培養他們閱讀文章的方法，一字一句一段一篇，使他們逐步學會抓住問題的中心和教材敘述的思路，學會在閱讀中發現問題并想方設法解決，這樣日

復一日，年復一年，學生就會養成良好的學習習慣。另外，還應鼓勵學生在課外閱讀科普讀物并向學生推薦一些適合學生口味，能對學習物理產生興趣的課外讀物，有的讀物對同一個問題的講法可能不完全相同，與課本對照，能起到互為補充的作用，可以使學生增長知識，開闊眼界，活躍思維。培養閱讀教材的能力和習慣，是培養正確的學習方法和提高教學質量的一個重要措施。

物理教材既有對物理過程和物理現象的描述，又有對物理現象的分析和得出的結論。表達的方式既有文字，又有符號，公式，還有插圖。指導學生閱讀時首先要幫助學生掃清文字理解上的障礙，熟悉物理用語，還要給學生作一些提示；比如教材上哪幾段是對物理過程和現象的描述，哪里是對現象的分析，哪里是結論。對教材上重要的句子和結論要求學生在閱讀時用筆勾畫出來。

教材中的物理公式是用數學關系來表達物理概念的，教師在指導學生閱讀這方面的教材時，要強調弄清楚公式中的每一介物理量的意義和單位，整個公式所表示的物理結論，以及公式的適用范圍和應用條件，使學生理解并掌握物理公式及變形公式，各物理量之間的關系，影響因素并能靈活應用。物理教材中的插圖具有形象性，直觀性，容易形成深刻的印象。教師在指導學生閱讀時，要重視對插圖的理解，指導學生結合教材上的文字敘述認真分析插圖中的每條線段，每一部分圖示所表示的意思，說明了什么問題，它表示了什么物理現象和物理過程。學生在閱讀時學會了看插圖，能將抽象的物理概念形象化，具體法，便于學生理解和記憶。

二、抓住理解物理知識的關鍵，培養學生觀察實驗的習慣

物理學是一門以實驗為基礎的學科，物理概念的建立，物理定律，定理的發現都是通過大量的實驗總結出來的。在教學中教師要以物理現象，物理實驗豐富學生的感性認識，幫助學生理解物理概念，掌握物理知識，包含的物理規律，為他們今后進一步深造和應用打下基礎。

對課堂中的演示實驗，在做第一個時應給學生交代清楚，怎樣觀察每一個實驗過程和顯示的物理現象，使用什么儀器，遵守什么規則，怎樣操作。指導學生邊觀察，邊思考，對演示的物理現象和實驗數據進行分析處理，歸納總結出結論來。防止學生把實驗當作游戲，不聯系物理知識丟進行觀察和思考的不良習慣的形式。

對學生分組實驗，目前存在的主要問題是：（1）有的學生不講究實驗目的是否達到，不按實驗（規則和實驗步驟進行實驗，只是把儀器當做玩具胡亂地擺弄幾下就了事；（2）有的學生不遵守實驗的紀律，在實驗室內竄來竄去，大聲講話，干擾別人的實驗操作；（3）一組由一人包辦到底，其余同學只是陪坐不能參與實驗活動；（4）有的同學不重視實驗的科學性，不重視實驗現象和實驗數據的真實性，而是湊湊實驗數據了事，將實驗課變成了湊數據，拼結論的課。針對上述。隋況，教師在組織學生分組實驗時，特別是學生進實驗室作第一個實驗，要加強對學生進行實驗前的教育，從開始就著手培養良好的實驗習慣。如愛護儀器，遵守實驗室的各種紀律，實驗前弄清楚實驗目的，實驗原理，實驗器材，實驗步驟，實驗表格.數據的記錄，了解實驗時的注意事項以及實驗儀器的操作和放置。要求學生人人動手參加實驗活動，指導學生認真觀察實驗現象和記錄真實的實驗數據。認真處理實驗所測出的數據，分析歸納實驗中觀察到的現象，分析實驗數據，從而得出實驗結論，分析實驗誤差，并寫出簡單的實驗報告。

三、掌握應用物理知識的技巧，培養學生規范解題的習慣

不少學生答題不全面、書寫不規范、表達不符合答題要求。如畫電路圖時接線不到位，畫光路圖時，光線的傳播方向不畫箭頭表示，解計算題時，不寫出必要的文字說明，不寫公式，不帶單位等等。因此，教師在搞好基礎知識教學的同時，還應重視習題課的教學，加強對學生作業規范化的訓練。

上習題課，教師要精心選擇各種類型而又典型的例題給學生分析講解，重在分析解題的思路，同時還要做好板書規范化的示范，使學生受到啟發，明確解題的思路和書寫格式。目前常見的題型可分為：填空題、作圖題、配對題、選擇題、問答題、實驗探究題、證明題、計算題等。要正確解答上述題型的物理題。一要具有堅實的物理基礎知識；二要具有根據物理概念、物理定律去分析和解決問題的邏輯思維能力；三是具有正確的解題思路，書寫規范的習慣。

培養學生的學習習慣，掌握芷確的學習方法，除上述培養閱讀教材、觀察實驗、解題規范的習慣外，還要注意培養學生課前預習，上課認真聽講，積極思維，不懂就問，做好筆記，討論問題，大膽發言，課后復習，歸納小結，認真完成作業等好習慣。積極參加課外實踐活動，注意觀察身邊的一些物理現象，積極思考，應用所學的物理知識

去分析解釋這些現象。物理知識與我們的生活聯系十分緊密，只要我們認真對待，我深信一定能取得優異的成績。