職業教育的信息化探索

蔡閩

摘要： 移動學習不同于一般的網絡課程學習，它是通過無線設備在移動狀態下的一種碎片化學習活動，移動課程的設計多為短小精悍的形式，以簡練的方式集中說明一個問題或知識點，具有微型化特征。隨著學習者對知識的需求越來越大，只要擁有移動智能終端就可以進行移動學習，具有廣泛性。學習者可以運用移動智能終端隨時接收和學習網絡課程，在笫一時間接收到新知識、新信息，并實時參與討論交流，表達和分享自己的觀點；教師也可以利用網絡及時對學習者進行指導，實時雙向交互，并且互聯網學習資源也可以由教育者適時進行更新和修改。

Abstract： Mobile learning is different from general network course learning， and it is a fragmented learning activities in the state of mobile learning through a wireless device. Mobile course is often designed with short form， and with concise way to illustrate a problem or knowledge， and has micro features. With the growing demand for knowledge of learners， as long as the mobile intelligent terminal is owned， mobile learning can be finished， which has a wide range. The learners can use mobile intelligent terminal to receive and learn network course， receiving new knowledge， new information in the first time， and participate in the discussion of real time communication， express and share their views； the teacher can also timely guidance for learners using the network， take the real-time two-way interaction， and Internet learning resources can be also updated and modified by educators.

關鍵詞： 職業教育；信息化；移動學習；互聯網；智能終端

0 引言

區域經濟與教育協調發展，是科學發展的根本要求。科學發展觀就是“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展”，按照“統籌城鄉發展、統籌區域發展、統籌經濟社會發展、統籌人與自然和諧發展、統籌國內發展和對外開放”的要求推進各項事業的改革和發展。教育作為一個重要角色，不僅影響區域經濟的發展，也影響區域社會發展。現在，區域教育有些不能適應區域經濟的發展，必須按科學發展觀的要求，重新定義區域教育的發展方向、結構和體系。

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中提出：高等職業院校要服務區域經濟和社會發展，以就業為導向，加快專業改革與建設全力培養高層次、高水平、高質量的生產、管理、經營、服務一線需要的實用型、技術型、技能型應用人才[1]。要想實現經濟可持續發展的目標，應淘汰傳統的粗放型經濟，逐漸向集約型模式過渡；應要求發展個體的目標和內在動力更加高產和高效；應將提高生態效益、社會效益和經濟效益作為其工作中心，此外，統籌區域經濟協調發展是實現整個國民經濟和可持續發展的需要。在當前形勢下，獨立學院教育既面臨著經濟社會高速發展的挑戰，也面臨著不斷深入的高等教育體制改革的影響，這對于獨立學院教育而言是一次全新的挑戰。

1 區域經濟發展與獨立學院教育人才培養有密切關系

獨立學院教育和研究型高等學府在性質上存在較大不同，其教學目標是為社會培養更多的實踐應用型人才。獨立學院的核心專業是特色專業，其人才培養的大背景是區域經濟發展，可以說獨立學院和區域經濟發展之間是相輔相成的關系，獨立學院教育的快速崛起離不開區域經濟發展的推動，而區域經濟的發展離不開獨立學院人才的支持，由此可知，獨立學院教育和區域經濟之間存在緊密聯系，我們應對此予以重視。

2 在實際工作過程中，采用工學研融合的模式來進行教學

獨立學院為更好地促進區域經濟發展，在實際教學工作中應選用工學研融合的模式，該模式更加注重學生實踐能力的培養，有利于獨立學院實踐應用型人才的培養及區域經濟的高速發展。該模式在實際教學過程中應注意以下幾個方面：

2.1 建立起專業結構動態調整機制 區域經濟發展日新月異，獨立學院應建立動態調整機制，以確保區域經濟的長效發展。獨立學院教育的特點是區域性和行業性，在實際教學工作中，獨立學院應時刻牢記其兩個特性，在設置獨立學院專業時堅持人才培養和區域經濟發展結合起來，確保獨立學院畢業人才能夠滿足區域經濟發展的需要。

2.2 逐步完善教師隊伍培養機制，提升教師教學能力 目前部分獨立學院院校教師的教學能力無法滿足教學需求，因此為了提升教師教學能力，應逐步完善教師隊伍培養機制。具體應做到以下方面：一是設置雙師工作站，鼓勵專兼職教師都積極參與到工作站互動中，取長補短，不斷提升自身教學能力；二是設置教學科研互動崗，鼓勵有能力、有想法的教師參與到科研活動中去，創新自身知識結構，從而更好地教書育人；三是邀請中科院院士來校指導，如此不僅有利于教師知識的深入發展，也有利于引領專業課程改革；四是倡導教師自學，隨著科技的不斷發展，網絡、移動通訊手段等為教師自學提供了便利條件，教師應順應時勢，利用多種手段進行自學，不斷提升自身教學能力。

2.3 校企合作，工學結合，產學聯盟獨立學院人才培養模式 為滿足區域經濟發展的需求，獨立學院必須培養大批的實踐應用型人才，而傳統的課程式教學模式無法滿足新時期下獨立學院技能型人才的培養需求，為此，獨立學院應在今后的教育過程中實現工學研的有機融合，其主要形式具體如下：一是校外實訓基地模式。獨立學院和相關企業合作建立校外實訓基地，獨立學院安排學生到企業進行實踐實訓及學習，企業負責提供時間場所和工程項目，在此過程中學生能夠將在校所學理論知識應用到實踐中，鞏固和加強了所學知識。二是“訂單式”培養模式。依據企業的實際需求，獨立學院有的放矢的制定教學計劃，學校老師負責傳授相關理論知識，企業老師負責培訓實踐技能，該教學模式具有較強的針對性。三是科研項目、工程項目合作模式。獨立學院和企業以科研項目、工程項目為載體進行合作，獨立學院在合作科研項目和工程項目的過程中完成了人才培養工作，企業在此期間促進和加強了生產研發、產品創新和新技術開發，于獨立學院和企業雙方都有利，大大提高了企業“校企合作”的熱情。四是企業兼職教師模式。基于獨立學院的教學宗旨，獨立學院應多安排具有豐富實踐經驗和實踐能力的企業技術人員到校授課，聘請其作為高校的兼職教師，完善高校師資力量，提升獨立學院教學質量和教學效果。

2.4 加強學生吃苦耐勞的思想品質教育 樹立正確的職業道德勞動觀念和勞動態度，學校教育中要注重提高學生在生產實習過程中的安全防范意識，培養學生的產品質量意識。對于學生職業指導和就業觀念的培養要有意識地開展教育并始終貫穿于四年的在校學習之中。而獨立學院的畢業生的就業狀況從某種程度上說反映了一個學校的辦學質量。首先是就業率，市場有需求，畢業生才有出路；其次是就業質量，質量提高，畢業生個人可持續發展能力強。依據畢業生的自身實際情況，就業工作專職教師評定每位學生的綜合能力，并為其提供大量的就業信息，在“雙向選擇”的基礎上，綜合考慮畢業生的就業能力和就業意愿，一對一地對畢業生進行就業指導，使畢業生盡量實現較高質量的就業。

3 不斷創新教育，促進區域經濟發展

獨立學院注重“根據社會發展趨勢，及時更新補充新知識、新技術、把相近專業進行規范歸類，拓展學生掌握新知識、新技能、新工藝的能力，以便畢業后能更好地適應社會選擇”[2]。在人才培養規格上，準確定位；在人才培養模式上，開拓創新，教學內容與課程體系改革上科學規劃，堅定走內涵發展之路。獨立學院教育為區域經濟發展提供了智力基礎和人才支持，為區域經濟騰飛插上了翅膀。從以下方面創新：

3.1 教育方向的調整 從區域經濟的發展，重新認識教育的功能與作用，把握區域教育發展的方向，教育的結構、質量和數量必須滿足區域經濟發展的要求，以區域經濟的發展為立足點和出發點。

3.2 教育結構與體系需要加強 我們逐步完善區域教育的結構和體系，以專業教育為重點發展，完善本科教育，促進區域經濟，培養獨立學院人才。

3.3 吸引民間投資，增加教育的資金 吸引民間投資，增加教育的資金，增加辦學模式，辦學體制和產權制度需要改變。總之，學院是企業的“人才工廠”，企業是學校的“人才市場”。學院和企業之間存在著天然的“利益”共同點和結合點，這個共同點就是“技能人才”，而結合點就是學院和企業間的緊密結合和關聯互動，最好的形式莫過于“院企聯手，合作辦學”。

參考文獻：

[1]《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）.

[2]《教育部關于加強獨立學院高專人才培養工作的意見》（教高[2000]2號）.

[3]周勁松.高等職業院校精品專業內涵建設的點[J].職教論壇，2008（2）.

[4]顏莉芝.淺談高等職業教育設置的基本思路[J].職教論壇，2008（1）.

[5]周文斌.堅持學研產結合服務區域經濟社會發展[J].中國高教研究，2006（12）：18-20.