芻議喚起學生情感共鳴

周曉云

摘 要：品德教育與培養是教育者按照一定的社會要求和道德準則對兒童施加有目的、有計劃的影響，是教育者的首要任務，因此老師在對學生施行教育時，能否促使學生在情感上產生共鳴顯得尤為重要，筆者從四個方面談談如何喚起學生情感共鳴：一、和學生置換角色；二、意外效應對的方式學生進行教育；三、給學生超常信任；四、對學生暗含期待，互相尊重。這樣激發學生的感情進行思想品德教育，就會收到事半功倍的效果。

關鍵詞：情感共鳴；置換角色；意外效應；超常信任；暗含期待

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-294-01

品德教育與培養是教育者按照一定的社會要求和道德準則對兒童施加有目的、有計劃的影響，是教育者的首要任務，學生接受這一影響是感情積極反應將促其樂于接受教師的影響，加速形成良好的道德品質，因此老師在對學生施行教育時，能否促使學生在情感上產生共鳴顯得尤為重要，激發學生的感情進行思想品德教育，就會收到事半功倍的效果。

一、和學生置換角色

在對學生教育中，我利用置換教師和學生這對自古以來形成的不同角色對學生進行教育和影響，以求得學生情感上的共鳴。

1、在課余時間里把自己當作一名學生，加入到學生喜愛的活動中，如“中隊活動，課余游戲”等，把自己也融入到學生中去，與學生一起“樂”。

2、在勞動中與學生一起揮汗如雨，一起感受勞動的樂趣。

3、把學生當成知心朋友，經常與學生說“悄悄話”，在和學生談話時，把自己擺在學生同等的位置上，以誠懇、溫和、親切的態度，試學生感到你尊重他，信任他，愿意在你的面前敞開心扉，這樣就能溝通師生情感的交流的渠道，學生喜歡你，樂于同你談心里話時，便能從你的目光，表情上體會到你的情感了，并愿意將這一情感納入到自己情感領域，使之息息相通，于是角色倒置的作用便體現出來。

二、意外效應對的方式學生進行教育

意外效應是指用突然的方式給人們心里刺激，造成強烈而持久的反應，也就是說教師用學生意想不到的方式對學生進行教育。有一次，我抓住學生對老師的“情”進行教育，開學才半學期，數學老師因病住院，學校請來了一個代課老師來上他們的數學課，一次單元測驗，有幾個同學考了不及格，在評卷的時候，有的同學在講話，沒有認真聽，老師就說：“你們這樣不懂事，真的連我也氣病了。”班上的“淘氣王”不假思索：“好呀，你去住院吧……”，老師當時很氣，說：“那我就不管你們了”。一節課下來，老師回辦公室休息了一下，整理抽屜，學生來到辦公室，從窗戶往里看，見老師在收拾東西，以為老師真的要走了，真的不管他們了，于是有的馬上進辦公室拉著老師，懇求老師留下。我看在眼里，記在心上，覺得應抓住這一契機，對學生進行教育，上一節主題班會。上課鈴一響我馬上來到教室，語重心長地對學生說：“數學陳老師病了，不能給你們上課，學校費了好大的勁才請來了勞老師來代你們的數學課，她本來還在休產假，她看到大家這么愛學習，求學心那么迫切，才不顧休息來上你們課的，而你們不但沒有認真上好課，造成測驗成績不理想，還不去自我反思，反而在老師評卷時，你們竟開小差，甚至有的同學還不尊重老師，現在老師的心都碎了，她說不想教你們了，她準備走了，以后就沒老師來給你們上數學課了……”我講到這里，教室里一片嗚咽聲，很多同學都說對不起老師、辜負了老師，班長立刻上來讓每一位同學寫一份保證書，請求老師留下，頓時，同學一個個拿出紙寫下了自己的心底話，我看了也不禁從心里流出了熱淚，班長還讓同學選出兩名代表把保證書拿給老師，并請兩位代表講出同學們的心聲：“讓老師原諒我們，我們一定會認真聽課，請老師不要離開我們。”大家還讓“淘氣王”向老師認錯。通過這一件事來教育學生上課的積極性明顯提高了，而且數學成績也得到了進一步的提高，對老師也更加尊敬了。

三、給學生超常信任

在教育過程中，無論學生有何過失，教師都不計前嫌，報以信任的態度，這就是超常信任。班上有一名男學生，由于家庭原因使他養成了喜歡偷別人東西的習慣，但他有一個優點，就是熱心為同學們服務，于是我首先找他談話，肯定他的優點，然后把登記好人好事的任務交給他，并強調這任務是很重要的，這使他得到從沒有過的信任，由于他表現不錯，不但登記好同學做的好事，還經常自己帶頭為班做好事，一段時間后，我又在班上表揚了他，于是同學改變了對他的看法，并和他一起做好事，積極支持他的工作，慢慢地，他改掉了拿別人東西的惡習，正如他作文中寫到：“老師對我這樣信任，如果我不改掉老毛病，怎能對得起老師……”，信任可以加深人與人之間的了解，超常的信任可以消除自卑感，樹立自信心，從而受到良好的教育效果。

四、對學生暗含期待

教師對學生關心幫助和厚愛，使學生產生自尊、自愛、自信、自強的心理，從而激發勇氣和熱情。

我班有一名學生父母離異，由于家庭的原因，沾染了不良的習氣，同學們個個遠離他們父親又整天出去干活，丟下他不顧，甚至也嫌棄他，我卻自動接近他。有一次，他不慎摔成了左手骨折，我帶他到骨科醫院，并且每隔一天到他家去看望他，給他帶去湯水，給他補課……這樣，終于激起了該生的熱情，不到半個學期，成績提高了許多，還主動回家幫父親做家務。這就是教師超出平常的愛，喚起了他的感情共鳴，給了他上進的勇氣和力量。

情感是鼓舞的力量，它可以促使學生整個身心投入行動，教師在教育過程中調整了師生間的關系，融入了師生的情感，也就是在教育中占了主導地位。喚起學生的情感共鳴，使敬佩你的同時，還必須創設一定的條件，使學生獲得充分的、高尚的情感體驗，才能把社會道德要求轉為個人的道德準則，而產生自覺的堅定的行為。