讀寫生活妙活動，源頭活水佳作來

宋音昭

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-287-01

習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的重要部分之一。還記得學(xué)生在三年級時，習(xí)作問題較多。一是不敢寫，習(xí)作自信心不足。二是語言干裂，由于讀書和積累少，寫作素材匱乏，導(dǎo)致作文文采枯槁，沒有深度。三是結(jié)構(gòu)混亂，沒有內(nèi)在脈絡(luò)。

四年級的習(xí)作教學(xué)，在摸索中前進。隨著習(xí)作要求提高，深度加深，如何引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)作的熱情提高，敢于寫，愿意寫，精心構(gòu)思，文采斐然，釀成佳作，我一直在思考著良策，期盼使學(xué)生受益。通過習(xí)作教學(xué)實踐，我深深感悟到：生硬布置習(xí)作不但不會引發(fā)學(xué)生興趣，還會造成學(xué)生壓力，增強反感。于是，采用趣味習(xí)作方法便成為關(guān)鍵。本學(xué)期，我在班內(nèi)開設(shè)了兩個讀寫結(jié)合的語文特色活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中愛上寫作，妙手蕙心。總結(jié)如下：

一、以讀帶寫，完美結(jié)合：開設(shè)《一瓣書香》閱讀習(xí)作集

閱讀與寫作，本就像一根生長的枝蔓，相互依存，緊密相聯(lián)。沒有廣泛涉獵文學(xué)名著的語言和知識，習(xí)作便難以文采斐然。引導(dǎo)學(xué)生愛上讀書，深入讀書，成為我的活動思考。新學(xué)期，為了引導(dǎo)學(xué)生深入品讀名著的思想內(nèi)涵和語言魅力，我開設(shè)《一瓣書香》閱讀習(xí)作集。根據(jù)六年級推薦書目，每月精讀一本書，像《根鳥》《朝花夕拾》《綠山墻的安妮》、沈石溪動物小說。精讀一本書后，班內(nèi)要開展有針對性的讀書交流會，生通過小組合作形式品析好詞佳句，或解析著作和某一篇章的結(jié)構(gòu)，解析思想。不知不覺間，學(xué)生的讀書更深入了，交流起來滔滔不絕。交流完后，我引導(dǎo)學(xué)生變化形式幾率自己的閱讀成果。讀與寫有機結(jié)合在一起。學(xué)生或做好詞佳句解析，或?qū)懽x后感，最后讀寫成果匯集成冊。每一篇文章，一字一句的感受不再是浮于表面的語言，思想變得深邃，語言變得有了深度。有的學(xué)生甚至旁征博引，把名著中的寫作結(jié)構(gòu)和名人名言嫁接引用，篇篇佳作釀成。以閱讀帶動寫作，以寫作激勵更深層次的閱讀。讀寫結(jié)合在發(fā)揮著它們強大的促進作用。10個周實踐下來，學(xué)生的習(xí)作熱情和寫作深度加深，可喜的是班里一些曾經(jīng)不敢寫、寫作思維混亂的孩子也在閱讀中增強了自信，一篇篇文章記錄著進步。目前，也有不足之處：有的學(xué)生一味引用，自己生成和思考的內(nèi)容還是偏少。今后要引導(dǎo)學(xué)生讀中多思，寫出自己的東西。

二、生活著眼，心靈雞湯：靜雅心語文學(xué)專欄

古代文人墨客，是在濃山墨水之間抒情騁懷，寫出流傳千古的動人詩篇；走訪河川，縱情天地間尋得靈感，煉就篇篇佳作。生活無疑是習(xí)作的源頭活水。本學(xué)期，為了鼓勵學(xué)生讓寫作常態(tài)化，輕松化，打破為寫而寫的壓力，我開設(shè)小葵心語文學(xué)專欄。生活中，有很多值得留戀的美景，有諸多值得感悟的人和事。看到一花一鳥，與同學(xué)之間發(fā)生的小事，與父母經(jīng)歷的旅行，處處靈感，處處可感。每一味心靈雞湯，都可以記錄下來。字數(shù)不限。接受家長、學(xué)生、老師們的投稿。為了鼓勵孩子們嘗試寫，我也投稿，鼓勵家長們投稿。

靜雅心語專欄每半月一期，目前已創(chuàng)辦5期。起初第一期，有的孩子不敢嘗試，怕寫不好。我加大鼓勵力度，后來學(xué)生慢慢放開了。去澳洲游學(xué)歸來、游玩西湖后，闡述自己的夢想、記錄每一天與同學(xué)發(fā)生的小事，產(chǎn)生的感悟。素材五花八門，主題頗多。印象深刻的是前幾天在學(xué)習(xí)第五單元魯迅專題，我引導(dǎo)生又閱讀了《故鄉(xiāng)》一文，一瓣書香中閱讀了《朝花夕拾》。學(xué)生們對魯迅的印象豐滿起來。一名學(xué)生汩汩深情地寫了一篇《憶魯迅》，表達對魯迅的理解和緬懷。散文、隨筆、詩歌、題材也變得豐富多彩。慢慢地，愿意投稿的孩子們越來越多，班里瞬間多了諸多文藝小青年兒。孩子們不再是討厭習(xí)作，而是將習(xí)作想成了抒發(fā)心聲、表達情感的工具，誰又會不愿意寫呢？班內(nèi)學(xué)生的習(xí)作熱情越來越高漲。這個活動著實提高了學(xué)生的習(xí)作熱情。

靜雅心語的文學(xué)活動還要繼續(xù)，不足是還有幾個熱愛閱讀的孩子還未提筆嘗試，我思索著引導(dǎo)全班同學(xué)都投稿參與的更好的方式，力求讓所有孩子們我手寫我心，寫出自己的心靈世界。

總語，習(xí)作，本不是任務(wù)，而是抒情手段；寫作，本不是壓力，而是心靈流淌。愿孩子們在豐富的活動中捕捉靈感，加深對寫作的熱愛。而我，也在習(xí)作教學(xué)的思考探索中，幸福前行！

風(fēng)清揚，心飄蕩

四一 和玉茹

風(fēng)，無色，無味；看不見，摸不著。我在風(fēng)里徜徉，感受到它的呼吸和脈搏。每個季節(jié)，風(fēng)給我的感覺都不一樣，給人們帶來的氣息也不盡相同。

四季的風(fēng)，耐人尋味。

春風(fēng)，把結(jié)了冰的小溪融化了，把樹枝中躲躲藏藏的小葉子揪了出來，把小花小草叫了出來，把正在睡覺的小動物也吹醒了。春風(fēng)拂過哪里，哪里就是柳綠花紅、鶯歌燕舞，百花齊放、百鳥爭鳴。春風(fēng)溫柔地飄過我們的臉，冬季的寒冷一點也沒有了。孩子們在公園、廣場放著風(fēng)箏。春天，真是一個溫柔的小姑娘！

夏風(fēng)，人們叫它“熏風(fēng)”。為什么叫它“熏風(fēng)”？因為夏天太熱了，人們希望可以有一點涼風(fēng)吹過他的臉上，可是風(fēng)好像在和我們捉迷藏一樣。盡管有一點風(fēng)，她也是熱烘烘的。雖然天氣很熱，有些人卻認為夏天是個“好日子”。夏天，我們可以游泳，還可以坐在湖邊的亭子里賞荷花。那荷花，婀娜多姿，雖不張揚，卻五彩繽紛，形態(tài)各異，比畫上的荷花還要艷麗芬芳。瞧，她們?nèi)宄扇海c荷葉玩著捉迷藏，有些含苞著，像害羞的小姑娘；有些競相開放，有些還伸展這幾片花朵。夏天，是個性格火熱但激情無限的小女孩兒！

秋風(fēng)，讓大地媽媽穿上了一件金黃的衣服，讓農(nóng)民伯伯種的水果沒有白費。秋天開的花最多了，有菊花，牡丹花······瞧那豐收的場景，明亮地照耀著我們的眼睛。秋天也是一個秋高氣爽，不冷不熱的季節(jié)。要說這個季節(jié)才是出國旅游的最佳季節(jié)。他張開懷抱，送走酷熱，迎來豐收。秋天，又是一個性格豪爽、胸懷寬廣的大男孩。

冬風(fēng)，她溫柔地給大地蓋了一件白白的被子。雪花飄落，除了那蒼綠的松樹立在那里，什么都白了。空地上，孩子們歡快的游戲，打雪仗，堆雪人。白雪皚皚送不走人的眷戀，寒風(fēng)習(xí)習(xí)卻擋不住人的熱切！

今夕，我又沐浴在風(fēng)中，享受著，快樂著。風(fēng)清揚，心飄蕩。隨風(fēng)，馳騁，快意無窮！