信息技術支持下提升高職院校教師專業能力的途徑

李嘉

摘 要：近年來，隨著信息技術、科學技術的高速發展以及在教育教學中的普及應用，高等職業院教學理念、教學方法、教學模式、教學評價以及教學內容發生了一定的改變。因此，為實現信息技術支持下高等職業院校教育教學質量與效果的優化發展，高職院校教師專業能力的提升成為人們關注的重點。基于此，本文從信息技術支持下高職院校教師專業能力的內涵出發，對高職院校教師專業能力提升的途徑進行了分析與闡述，以供參考。

關鍵詞：信息技術；高職院校；專業能力

信息技術在教育教學中的應用已成為我國教育教學現代化建設與發展的必然趨勢，對教育教學質量的提升具有一定的促進作用。與此同時，隨著信息技術在高職院校教育教學中的不斷滲透與應用，教師教學觀念、教學方法、教學評價以及教師培訓形式發生了一定的改變。在此背景下，要想實現教學質量的提升，促進現代課堂教學設計的個性化發展，教師專業能力的提升成為關鍵。因此，對基于信息技術支持下提升高職院校教師專業能力途徑的研究，具有重要現實意義。

一、信息技術支持下高職院校教師專業能力內涵分析

信息技術支持下的教師專業能力主要是指，教師在現代化教育教學中，對現代化教學理論以及現代教育技術運用的教學能力。在信息化環境中，教師通過借助多媒體設備、信息資源以及信息化教育技術方法實現了教育觀念、教學設計、教學模式、教學內容以及教學組織的創新與改革，為學生提供了開放性、多樣性、自主性、互動性學習環境[ 1 ]。使高職院校教學更符合教育教學改革要求、社會對學生發展的需求。因此，提升高職院校信息技術支持下教師專業能力，對高職院校教育改革以及學生未來發展具有重要意義。

二、信息技術支持下高職院校教師專業能力培養的途徑

（一）強化教師專業能力培訓機制

教師培訓機制作為教師專業能力培養與提升的核心內容，也是重要舉措，在信息技術不斷推進的背景下，改變了教師培訓形式。對此，相關部門應結合高職院校教育教學特定，從教師發展角度出發，為教師制定系統化、全面化、專業化的培訓計劃，并在一定程度上完善教師專業能力培養機制，保證高職院校教師專業能力培養的實效性與長久性[ 2 ]。首先，在教師入職前，在培養教師專業技能、教學管理能力、教學實踐能力的基礎上，也應注重教師愛崗敬業精神、責任感以及先進教育理念、現代教育技術應用技巧的培訓。其次，在教師入職后，高職院校應建立教師專業能力提升可持續發展機制與教師專業能力評價體系，將教師專業能力與教師績效考核相連接，增強教師對自身專業能力提升的重視，提升教師自主學習性；定期組織開展專家講座、教研組公開課、信息化教學成功案例觀摩、友校經驗交流會等，提升教師對信息化教育技術的掌握與應用能力。此外，高職院校可通過組織相同專業教師開展互助活動，通過新入職教師與經驗豐富教師對信息化教學進行探討，設計符合專業發展的教學方案，從而提升教師信息化教學設計能力，進而實現教師專業能力的強化。

（二）利用多媒體技術，建立學習與交流平臺

在基于信息技術普及應用的背景下，高職院校應建立信息化教學平臺，用以實現教師專業能力集中培訓與網絡學習的有效結合。例如，通過構建高職院校教師交流微信平臺、校園網站、QQ群等實現教育教學資源的信息化共享，打破教師專業能力培訓時間、空間限制；建立教師專業技能競賽，為教師提供相互學習與交流平臺，使教師在參加全省信息化設計大賽、信息化專業技能大賽的同時，了解到其他院校教師信息化教學設計方案以及教師信息化專業技能水平，并通過互相交流，取長補短，從而實現自身專業教學能力的提升[ 3 ]。與此同時，高職院校也可制定相應的獎勵制度（包括物質獎勵、考核獎勵、精神獎勵等）激發教師參賽積極性與主動性，用以激發教師對信息化教學技術的應用能力，促進教師專業教學理念、教學方法上的創新與改革，從而提升高職院校教師專業能力。

（三）創新教學模式，豐富教師能力培訓內容

教師作為獨立的個體，不同教師所擁有的個性、思維、思想、能力以及經驗也不同，對此高職院校在進行教師專業能力培養與提升時，應從院校教師教學實際情況出發，依據教師的實際需求、專業能力水平以及個性特點，設置多樣化教學方法與培訓形式，從而實現高職院校教師專業能力整體水平的提升，保證信息技術在高職院校教學應用中，功能的有效發揮。例如，高職院校通過利用科學的能力測評機制，對教師專業能力與綜合教學能力進行測評，并根據測評結果制定有針對性的培訓方案，用以進行科學、準確的培訓。例如，根據教師專業能力的強弱進行分級培訓，一般可分為初級、中級以及高級三個等級，對于初級培訓，側重于革新教師現代化教育教學理念與基礎教學技巧；對于中級培訓，側重與培訓教師專業課程教學目標確立能力、信息化教學設計能力以及信息化教學手段與信息化教學資源應用能力；對于高級培訓，側重于培訓教師自主學習與創新創造能力。

（四）構建完善的教師專業能力評價體系和激勵制度

教師專業能力評價體系和激勵制度的建立與完善，是提升高職教師專業能力以及教學實踐與技術能力的重要舉措，是對教師專業能力提升效果進行分析與認可的核心基礎，有利于提升教師信息化教學的積極性與主動參與性。例如，高職院校科通過定期組織開展“優秀教師評價活動”、“教師教學公開課評比活動”對教師教學能力進行評價，并對進步優異的教師給予相應的獎勵；加大信息化教育技術科研資金的投入，為信息技術下高職院校教師專業能力提升提供理論與技術支持，從而提升教學質量[ 4 ]。

三、結論

總而言之，高職院校教師專業能力的提升，對高職教育教學質量以及學生未來的發展具有直接影響作用。隨著社會信息化的發展，教師信息化專業能力的提升具有一定的變化性。因此，只有緊跟時代發展的步伐，結合教育教學以及社會實際需求，構建完善的發展體系，才能達到理想教育效果，組建優秀教師隊伍。

參考文獻：

[1] 吳東照.我國高職院校新教師職業素養提升培訓的調研與分析——以江蘇省S市為例[J].教育教學論壇，2016，（32）：81-82.

[2] 張雪黎.高職院校青年教師專業能力現狀及發展對策[J].江西青年職業學院學報，2016，（02）：27-31.

[3] 王成福，邵建東，陳海榮，等.高職教師專業實踐能力的內涵及培養對策[J].高等工程教育研究，2015，（03）：146-151.

[4] 李三波，李立.以“四個一”工程為途徑，提升高職教師專業能力——以麗水職業技術學院為例[J].價值工程，2015，（07）：188-190.