從趙曉生鋼琴教學(xué)理念到高校鋼琴專業(yè)教學(xué)

【摘要】高校鋼琴教學(xué)的課程改革，既要有傳統(tǒng)教學(xué)的積累，還要利用現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)鋼琴教學(xué)，從更新教育思想、改革教育理論開始，加強應(yīng)用實踐教學(xué)來促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。趙曉生先生是我國當(dāng)代著名的音樂理論家、作曲家、鋼琴家與教育家，他將古今和中西的多種文化集于一體，在鋼琴教學(xué)思想上也有著獨特的觀點。將其鋼琴教學(xué)思想理念融匯于高校的鋼琴教學(xué)中，無疑能夠給教師與學(xué)生以深刻的啟示。鑒于此，文章將借鑒趙曉生的“整體系統(tǒng)演奏法”，將“琴法”、“琴藝”與“琴韻”三個方面，貫穿于高校鋼琴專業(yè)的教學(xué)過程中，對其鋼琴教學(xué)理念進(jìn)行解讀與應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】趙曉生；鋼琴教學(xué)理念；教學(xué)改革

【中圖分類號】J624 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

趙曉生的鋼琴演奏之“道”構(gòu)建在“整體系統(tǒng)演奏法”的理論框架之上，以我國古代的陰陽哲學(xué)辨證方法，從整體的角度總結(jié)鋼琴演奏的過程以及規(guī)律。以“琴法”、“琴技”、“琴韻”三個方面的內(nèi)容構(gòu)成鋼琴演奏的整體，三項內(nèi)容合而為一、貫通始終，進(jìn)行多元化鋼琴教學(xué)。

高校的教育著重于應(yīng)用實踐教學(xué)，通過強化學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生在畢業(yè)后更加符合用人單位要求。趙曉生的鋼琴教學(xué)理念與教育部的教學(xué)三維目標(biāo)（知識與技能、方法與過程、價值觀與情感態(tài)度）完美的契合，要求鋼琴教育工作者應(yīng)當(dāng)及時調(diào)整教學(xué)思路，既要強調(diào)鋼琴教學(xué)的操作化、標(biāo)準(zhǔn)化，還要強調(diào)人文修養(yǎng)與創(chuàng)新精神，以取得好的教學(xué)效果。

一、鋼琴演奏專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，社會高層次應(yīng)用型人才的需求不斷增加，對鋼琴演奏與鋼琴教學(xué)人才的培養(yǎng)提出了新的要求，高校教育在中國高等教育大眾化進(jìn)程起到了積極的推動作用。豐富教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)科綜合知識與技能，培養(yǎng)能夠靈活運用專業(yè)知識，并且符合社會發(fā)展需求的應(yīng)用型人才是高校鋼琴教學(xué)改革的目標(biāo)。

（一）“琴法”——提高彈奏技術(shù)

通過鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練、復(fù)調(diào)訓(xùn)練，掌握鋼琴演奏的基本知識、方法和技術(shù)，在彈奏時達(dá)到“外功四界”。

（二）“琴藝”——加強相關(guān)技能訓(xùn)練

在教學(xué)中，通過對樂曲的讀譜、練習(xí)、記憶、難點、背景、貫氣、準(zhǔn)備、上臺、反思這一系列過程的訓(xùn)練，使學(xué)生在練習(xí)與演奏時，能夠自覺主動地控制和把握學(xué)習(xí)與研究的進(jìn)度，從而提高學(xué)生的舞臺表演經(jīng)驗和藝術(shù)素養(yǎng)。在彈奏樂曲時，能夠靈動地把握和表現(xiàn)樂曲的風(fēng)格與情感。

（三）“琴韻”——培養(yǎng)音樂審美能力

由于各時期的美學(xué)觀念不同，創(chuàng)作的技法也因作曲家想要表達(dá)的效果不同導(dǎo)致演奏的風(fēng)格不同，在鋼琴演奏的各個過程例如：觸鍵、分句、力度、速度、踏板、音響、結(jié)構(gòu)、層次、線條等方面都要做出不同的藝術(shù)處理。藝術(shù)風(fēng)格的偏差是比錯音更嚴(yán)重的原則性問題，這需要教師引導(dǎo)學(xué)生做大量的音樂史、音樂欣賞的積累，在彈奏前，以作品為本體出發(fā)，從時間、地域、作曲家等方面進(jìn)行各方面的風(fēng)格研究，使學(xué)生有一定的審美與獎賞能力，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生對作品風(fēng)格的把握能力。

（四）相關(guān)應(yīng)用能力

趙曉生鋼琴教育理念認(rèn)為，鋼琴演奏的第一個層次為鋼琴匠，第二個層次為鋼琴家，最高層次是鋼琴演奏大師。立足于此，高校鋼琴教學(xué)，只注重學(xué)生獨奏的能力是不夠的，還要進(jìn)行齊奏、重奏、合奏、伴奏訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生內(nèi)心聽覺和藝術(shù)審美能力。對于程度不高的學(xué)生來說，教師還要掌握鋼琴的基本教學(xué)方法，勝任鋼琴教學(xué)及音樂課教學(xué)中該樂器演奏的教學(xué)輔導(dǎo)工作。

二、豐富的教學(xué)內(nèi)容

同樣具有多元知識結(jié)構(gòu)的趙曉生鋼琴教育理念認(rèn)為：“教師不能一味地抱著將所有學(xué)生都按照鋼琴家的教學(xué)目標(biāo)去進(jìn)行教學(xué)。每個學(xué)生因自身個體差異、客觀因素導(dǎo)致技術(shù)程度不盡相同，教師要根據(jù)學(xué)生情況制定專屬的授課計劃，進(jìn)行有針對性的教學(xué)。并且，教師應(yīng)盡可能的開闊眼界，多參加教學(xué)交流活動，積累與學(xué)習(xí)一些有效的鋼琴教學(xué)方法與經(jīng)驗，不同類型和不同培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生要因材施教，制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容靈活的教學(xué)”方法。

趙曉生的鋼琴教育理念認(rèn)為，對鋼琴學(xué)習(xí)者來說，教與學(xué)的關(guān)系是相互影響、積極促進(jìn)的，學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容上有自主選擇的自由，教師要尊重學(xué)生的想法，根據(jù)其學(xué)習(xí)目標(biāo)來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。趙曉生倡導(dǎo)多元化的教學(xué)內(nèi)容，他的學(xué)生涉及的作品維度廣，且演奏風(fēng)格不盡相同。例如在經(jīng)過了階段性的學(xué)習(xí)后，如果學(xué)生對某位作曲家或某種風(fēng)格的作品產(chǎn)生了興趣，趙曉生會充分給予學(xué)生鼓勵與幫助，與學(xué)生共同進(jìn)行演奏技巧、風(fēng)格等內(nèi)容的探討與分析，并提出一些看法和建議。省視高校如今的鋼琴教學(xué)，教師多會按照教學(xué)大綱，根據(jù)個人的經(jīng)驗與喜好風(fēng)格的樂曲為教學(xué)內(nèi)容，來進(jìn)行批量式、按部就班的教學(xué)，雖然可以保障教學(xué)循序漸進(jìn)地進(jìn)行，但這樣的教學(xué)內(nèi)容較單一枯燥，還忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也不利于提高學(xué)生的技術(shù)能力、藝術(shù)表達(dá)能力與持續(xù)提高的后繼力量。由于很多學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容不在學(xué)校教學(xué)范圍內(nèi)，在一定程度上不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師可以借鑒趙曉生這種多元化學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)理念。

如何選擇鋼琴作品，要考慮學(xué)生的技術(shù)水平、藝術(shù)修養(yǎng)與再創(chuàng)作的能力。全世界浩瀚的鋼琴音樂作品為鋼琴教學(xué)提供了豐富的資源，教師應(yīng)該給學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如：在為學(xué)生選擇作業(yè)時，教師要對照學(xué)生水平將教學(xué)資源進(jìn)行歸納和分類，為學(xué)生提供備選曲目，學(xué)生根據(jù)自己的意愿來挑選作業(yè)；要平時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)想法與訴求，即使是流行歌曲改編的一些鋼琴作品，如果確實有助于提高學(xué)生的演奏水平，通過教師的嚴(yán)格把關(guān)后也可將其充實到教學(xué)內(nèi)容中。此外，鋼琴教師也肩負(fù)著弘揚我國民族音樂的歷史使命，教師應(yīng)當(dāng)把中國風(fēng)格的鋼琴作品適當(dāng)穿插在教學(xué)計劃與內(nèi)容中，以此來激發(fā)學(xué)生對民族鋼琴音樂的喜愛與熱情。因此，應(yīng)在遵循序循漸進(jìn)的教學(xué)方法并保持系統(tǒng)的技術(shù)訓(xùn)練的原則上，培養(yǎng)學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)，實現(xiàn)多元化的鋼琴教學(xué)內(nèi)容。

三、多元化的教學(xué)方法

鋼琴教師是艱難的職業(yè)，一直試圖解決學(xué)生在學(xué)琴中遇到的種種困難，省視當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)，教師和學(xué)生固定了“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一模式，教師在課堂中的主導(dǎo)作用被放大，所采用的教學(xué)方法以示范與點評為主，學(xué)生的主體作用被壓縮，個性不容易被發(fā)掘與培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)效果處于平庸的狀態(tài)。高校的鋼琴教學(xué)改革促使鋼琴教師不拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師應(yīng)將趙曉生提出的因材施教的教學(xué)觀與教學(xué)方法多樣化的理念巧妙熔于一爐，使每個學(xué)生都得到個人專屬定制的教育。首先教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的興趣、性格、基礎(chǔ)等條件，制定培養(yǎng)方案。例如有些學(xué)生認(rèn)為自身底子薄弱，畢業(yè)后希望能夠從事鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)工作，教師可以請學(xué)生關(guān)注一些鋼琴教學(xué)法的書籍資料，采取“跨專業(yè)合作學(xué)習(xí)模式”的特色教學(xué)活動，讓鋼琴專業(yè)的學(xué)生為學(xué)前教育專業(yè)或其他專業(yè)的鋼琴基礎(chǔ)課學(xué)生教授“鋼琴集體課”，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下參與備課，主動學(xué)習(xí)與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，授課后師生經(jīng)過交流討論，使得教學(xué)思路更加開闊，積累在教學(xué)實踐中鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)的經(jīng)驗，提高學(xué)生獨立思考與解決實際問題的能力，這種學(xué)習(xí)模式能夠使學(xué)生得到教學(xué)實踐學(xué)習(xí)的機會，同時也能夠讓學(xué)生獲得被關(guān)注感，明確學(xué)習(xí)與就業(yè)目標(biāo)，繼而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)語

世界范圍呈現(xiàn)多元化趨勢發(fā)展，尤其在文化藝術(shù)領(lǐng)域尤為凸顯，趙曉生邁著與時俱進(jìn)的步伐，作為鋼琴藝術(shù)界的領(lǐng)頭人，有著豐富的個人經(jīng)歷、藝術(shù)修養(yǎng)以及對鋼琴藝術(shù)發(fā)展的獨特感悟，并對此形勢有著獨特的預(yù)見性認(rèn)識。他在理論與實踐上極其重視、提倡發(fā)揚我國民族音樂，將中西文化貫通融合并且賦予了實踐。鋼琴教育者要充分借鑒這種多元化的教學(xué)理念并運用到教學(xué)實踐中，從而更好地培養(yǎng)出順應(yīng)時代發(fā)展的鋼琴人才。

注釋：

1 外功四界指“指、腕、臂、身”肢體的協(xié)調(diào)運用。

2內(nèi)功四界指“耳、心、氣、神”感知、感覺、聯(lián)想、思維等心理活動的運用。

3《莊子·齊物論》，莊子曰：“此之謂物化”，是漸漸地、細(xì)致入微的隨物而變化，甚至化得忘記了自身存在。趙曉生在《鋼琴演奏之道》中所謂的“人琴合一”，“化”可遇而不可求，是長年累月積累的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：王晶（1985—），女，籍貫：山西太原，學(xué)歷：碩士 ，職稱：講師，一級演員，畢業(yè)于西南大學(xué)音樂與舞蹈學(xué)專業(yè)，研究方向：鋼琴表演與教學(xué)研究。山西省文聯(lián)、山西省音樂家協(xié)會會員；中國職工音樂家協(xié)會會員，全國社會藝術(shù)水平鋼琴考級考官。