比賽教學法在不同排球教學階段的運用研究

竇圣浩 劉漢生

摘 要：本文運用文獻資料、專家訪談等方法，首先根據排球教學過程規律、排球運動技能形成規律將排球教學分成3個階段：“初級認知教學階段”“形成意識教學階段”“積累經驗教學階段”；然后探討不同教學階段所對應的比賽教學法的教學目的、組織形式、規則要求等，并對不同階段對應的比賽教學法進行分類命名既“基本技術教學比賽”“技術串聯教學比賽”“技、站術運用提高教學比賽”，最后通過實例分析三類教學比賽的特點，試圖為更好地提高排球教學效果提供一種有益的思路，為提高學生的排球學習興趣提供有效的方法。

關鍵詞：比賽教學法 排球 教學階段

中圖分類號：G842 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2017）12（b）-0029-02

目前關于排球比賽教學法的應用研究主要停留在對基本技術教學階段的研究，沒有關于比賽教學法的系統研究。排球運動技能形成過程規律和排球運動項目的特點非常適合使用比賽教學法。在排球教學過程中，伴隨著學生排球運動技能的提高，所使用的教學比賽的教學目的、組織形式、規則要求、技戰術需求都是不斷變化的。本研究運用教學和運動技能學的理論與觀點，將排球教學分成三個階段，然后將排球比賽教學法劃分為與之對應并逐級推進的三種教學比賽既“基本技術教學比賽”“技術串聯教學比賽”“技、戰術提高教學比賽”，并探討各類教學比賽的比賽目的、組織形式、規則要求、技戰術需求等。豐富排球教學理論，為廣大排球教師提供教學參考。

1 比賽教學法的定義及其意義

比賽教學法在教學過程中使用較為廣泛，對其定義大致分為以下幾種，如比賽教學是一種在教師的教學要求的比賽形式下完成任務的教學方式；比賽教學法用于學生在比賽的形式下完成教師規定的教學任務；比賽教學法是在競爭的環境下，用最短的時間掌握最多的技術動作等。比賽教學法可以使學生在排球學習中體驗比賽帶來的樂趣，使學生積極的參與到排球的教學中，同時使學生獲得成功體驗，達到更好的掌握排球技能的目的。通過運用比賽教學法還可以培養學生的團隊協作能力和集體主義精神。另外采用比賽教學法還可以與分組教學法相結合，提高學生組內互幫、互學、互評等良好的學習習慣。

2 排球教學階段的劃分

根據生理學理論，運動技能的學習過程可以劃分為三個階段既泛化階段、分化階段、鞏固與自動化階段。排球的教學遵循循序漸進的規律，首先培養學生球感和基本技術，然后學習基本戰術，再逐步提高學生的技、戰術水平。根據運動技能形成的階段性規律和排球的教學特點，可將排球教學過程劃分為逐級推進的三個階段既“初級認知教學階段”“形成意識教學階段”“積累經驗教學階段”。

3 比賽教學法逐級分類

伴隨著排球教學的階段性和學生日益增長的排球技能，在每個階段的教學中所采用的比賽教學法的教學目的、組織形式、規則要求、技戰術需求都是不斷變化的。現將不同教學階段的比賽教學法進行分類命名。初級認知教學階段主要是對學生球感和基本技術的培養，所以將本階段所需要的比賽教學法定義為“基本技術教學比賽”；形成意識教學階段主要是對學生進行技術串聯和“中一二”“邊一二”基本進攻防守陣型的訓練，所以將本階段所需要的比賽教學法定義為“技術串聯教學比賽”；積累經驗階段主要進一步提高學生的技、戰術水平，提高學生比賽能力、積累比賽經驗，所以將本階段所需要的比賽教學法定義為“技、站術運用提高教學比賽”。

4 比賽教學法在不同排球教學階段的運用實例分析

（1）基本技術教學比賽實例：分組自墊比賽，將學生分成人數相同的四組，墊球人限制在半徑1米的圓形區域內，每人一次機會，球落地結束。A組、C組先墊，B組、D組分別對A組、C組墊球總數進行統計，然后換B組、D組墊，數量最多的小組獲勝。要求學生墊球高過頭頂，比賽一輪結束后以比賽小組為單位分組練習，練習一段時間再按原分組進行比賽。此類教學比賽是以提高學生傳、墊、扣、發、攔中的單一技術為目的。規則多以計數定輸贏，比賽前需講好對技術的要求及擊球效果。學生需要掌握比賽所需要的基本技術。

（2）技術串聯教學比賽實例：6對6接教師拋球比賽，每邊6名學生，前后兩排站好，學生任意選擇自己的位置。教師在場外兩邊3m線之間隔網向場內拋球。每邊最多可擊球4次過網。每球得分制。教師給每邊拋5次球，共10個球比賽哪邊得分多。練習要求：教師拋球到不同區域，使更多學生有接球機會。隨時對比賽中出現的情況進行講解。此類教學比賽是以培養預判、呼應和接應同伴、串聯意識和能力為目的。規則多以計分定輸贏，一般會降低比賽難度。組織過程中教師要考慮到使更多學生得到鍛煉。學生需要掌握多項技術和一定的排球意識。

（3）技、戰術運用提高教學比賽實例：4人制不輪轉場內發球比賽，是以積累防守經驗，提高防守水平為目的的比賽形式。組織形式：每邊場地4名學生。網前1人，后場3人。固定位置不輪轉，由后場3人依次在后場區域內的所在位置發球。不得吊球到對方進攻線內。每局15分，三局兩勝制。要求學生加強對對方進攻的判斷，爭取提前進入防守區域，提高起球效率。此類教學比賽是以積累比賽經驗，提高進攻、防守能力為目的。規則多以計分定輸贏，有傾向性的制定比賽規則。學生需要有較強的戰術意識。

5 結論與建議

（1）結論，排球教學過程劃分為逐級推進的三個階段既“初級認知教學階段”“形成意識教學階段”和“積累經驗教學階段”。比賽教學法逐級分類為“基本技術教學比賽”“技術串聯教學比賽”“技、站術運用提高教學比賽”。三類比賽教學法在教學目的、規則要求、組織形式等方面有著自己的明顯特點。

（2）建議廣大教師認真分析三類教學法的特點，在以后教學過程中更加合理的運用。此文不足之處是未列舉出目前所存在的比賽教學法的更多實例，并根據本文的分類對它們進行歸類，所有有待進行進一步研究。

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