大數據背景下上海市高中專項體能教學思路探討

陳希

摘 要：隨著上海市體育課程教學改革的不斷推進，高中學校體育工作取得了長足的發展。但是，在專項化教學過程中，卻出現了學生薄弱的身體素質無法滿足專項化課程的需求，從而造成學生運動水平停留在初級階段的狀況。在大數據蓬勃發展的時代，如何通過大數據平臺來提升高中專項體能教學的發展，是目前體育專項教學過程中值得關注的問題。該文通過文獻綜述、問卷調查、訪談等研究方法，根據目前專項化體能教學中出現的問題，基于大數據的基本特征，對高中專項體能教學思路進行初步探討。

關鍵詞：大數據 專項化 體能教學 思路

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2017）05（a）-0073-03

1 研究背景

隨著上海經濟發展與城市化進程的推進，人們的健康意識在逐漸提高，越來越多的人們開始認識到體育對兒童青少年身心健康發展的重要作用，學校體育作為我國兒童青少年參與體育鍛煉的主要方式之一，受到了社會各界的關注與重視。上海學校工作構建了以“三課兩操兩活動”為主要平臺的學校體育課程體系，陽光體育運動蓬勃開展，課余訓練體系逐步完善。為了創新體育課堂教學模式，提升學生身體素質，培養學生“終生體育”觀念的發展，上海市教委在全市范圍內開始了“高中專項化”體育課程教學改革，為了提升不斷下滑的學生體質，改變學生“喜歡體育卻不喜歡體育課”的情況，切實提升體育課質量和效果，使學生可以掌握1～2項伴其終身發展的體育技能，養成終身鍛煉的興趣和習慣，結合該市深化二期課改的實踐，2012年上海市教委選取了17所高中率先啟動了以高中體育專項化為引領的“學校體育課程改革”試點工作。高中專項化體育教學是打破年級和班級限制，根據學生的興趣和實際水平的選項、分班、分層，以專項技能為主體，兼顧知識、體能、專項經歷和情感體驗等。

但是在高中體育專項化實踐的過程中，卻發現學生專項水平與身體素質呈現反比發展，這主要是因為隨著專項學習的深入，對學生體能有著更高的要求，學生薄弱的身體素質無法滿足加深的專項化課程，從而造成學生運動水平只能停留在初級水平階段，無法得到更深層次的提升。因此，在大數據蓬勃發展的時代背景下，如何通過大數據的利用，有效提升學生身體素質，滿足專項化要求，有著極為重要與現實的意義。

2 高中專項體能教學存在問題與原因

2.1 高中專項化教學與專項體能發展相脫節

推行“高中體育專項化”教學改革試點工旨在幫助學生掌握體育知識與1～2項運動技能，增強學生體育意識與體育興趣。通過問卷得知，高中專項體育課程中，有98%的體育教師以傳授運動技能為主，其次是傳授運動知識與一般體能的訓練，分別占比75%與78%，然后是相關項目規則的傳授，占比35%，最后才是專項體能的訓練，僅占比13.3%。這就出現了試點學校中，專項化課程教學內容與體能教學相脫節的問題。為了使學生盡快掌握專項運動技能，部分體育教師只重視技能的傳授，從而忽視專項體能訓練的重要性，造成了學生體能練習與專項化課程教學的脫節，對今后學生運動技術的精進產生了較為負面的影響（如圖1）。

2.2 學生身體素質難以匹配專項化教學要求的發展

近年來學生的身體素質的持續下降成為了困擾著學生身心發展和教育質量提高的主要因素。通過問卷調查發現，學生由于體育中考的要求，在九年級的體能水平最高，隨著步入高中，沒有體育、沒有升學壓力后，體能逐步下降。在高中體育專項化過程中，隨著項目學習難度增加，對學生相應的身體素質要求不斷增加，專項化課程中，運動強度、技術難度的提升，學生薄弱的身體素質無法完成更加專業的項目要求，從而造成學生運動水平停留在初級水平階段，無法得到更深層次的提升，從一定程度影響體育專項化課程教學改革的初衷（如圖2）。

2.3 專項體能教學缺少較為科學、系統的評價方法

教育評價是通過運用科學、嚴謹的評價技術與方法，對系統的信息內容進行整理與分析，評價過程基于一定的教育目標與價值觀，對教育活動是否能夠滿足教育主題的需求進行判斷的過程。在以往的實踐過程中，對專項體能訓練負荷測定、教學策略與方法手段都相對缺少科學的方法進行評定，通過調研發現，試點的高中專項化學校體能評價采用已有標準的有13.7%，主要采用的是學生體質健康標準，有38.3%的學校采用自主設置的評價標準，有48%的學校采用已有標準和自主設置標準相結合的方法，然而，這些評價方法是否具有科學性，已有的標準是否能夠評價專項化體育課程，依靠教師經驗和其他渠道查閱的自設標準是否能夠成為衡量學生專項身體身體素質，多種評價方法相結合的方式其科學性也有待進一步探討與驗證。隨著科學技術及互聯網的發展，在大數據時代的全面到來的時代背景下，在專項化體能教學的過程中，可以搜集到龐大的學生專項體能數據，而一個系統、全面的評價系統能夠將這些體能數據進行科學的評價，將會成為衡量專項體能課程的重要方式之一（如圖3）。

3 大數據背景下上海高中專項體能教學發展思路

大數據時代，由計算機和互聯網產生了海量數據，而對這些數據的分析與處理，將會促成人們生活習慣、思維方式的重大轉變。學生通過基于大數據平臺的專項體能學練后，可以實現學生相關體能數據的科學測量，幫助學生了解自身的鍛煉能力，給出科學的體能鍛煉方案，幫助學生提升運動能力，實現專項體能訓練的科學性、系統性。

在大數據時代如何有效利用這些海量數據則成為一個關鍵命題，一般意義上大數據是指基于社會化網絡的平臺和應用，通過對新工具、模型、系統的充分挖掘利用，及時地分析獲得與產生的新數據，從而獲得價值疊加的新內容。通過大數據所獲得的內容具有Volume（容量）、Variety（種類）、Velocity（速度）和Value（價值）4個特征，基于這4個特征，對未來高中專項體能教學提出相關的思考。

3.1 大數據推動專項體能教學思路探討

高中專項化課程的初衷在通過體育專項知識與技能的傳授對學生發展產生影響，運動技能是一個長期形成與定型的過程，運動技能一旦形成下來，再進行改變就極為困難。以往的體育教學都是根據教師之前所制定的教學計劃進行的，在課時計劃的指導下進行體能練習。然而，大數據的到來，將會對專項體能教學注入新的活力，依托體能教學為平臺，利用相關監測設備，對數據挖掘獲得學生不同種類的數據，從而對常規教學中產生的多種數據進行系統分析，總結出具有預測性、針對性的體能訓練內容。一方面，專項體能教學新的手段與方法會被不斷歸納與總結出來，另一方面，在教學活動中產生的新數據會被以此進行總結與調整，使今后的學習內容更具有前瞻性，在專項化的不同項目中，針對性的發展什么體能，選用什么樣的器械與設備，什么樣的教學方法更適合學生。我們通過大數據平臺可以預測什么教學方式更容易被學生接受，什么教學內容需要繼續鞏固加強，在體育德育價值被不強調的背景下，體能教學行為如何體現德育價值，對學生的行為進行分析，對學生思想動態與體質情況進行動態監測分析。

3.2 大數據提升學生身體素質匹配專項化教學要求

從學生角度來看，體能教學中運用大數據平臺，能讓他們更好地了解自己在體能訓練中存在的問題，對自己的運動方式進行調整優化，在自主鍛煉過程中掌握主動權，有助于體育習慣的養成；對教師與管理者來說，通過大數據的結果對所上課程進行分析評估，有助于改進課程設置、手段、內容已經評價等方面，促進體能教學的發展與運用。大數據平臺的分析內容要包括學生身體的基本數據，運動習慣、體育成績、體質測試成績、所學項目等內容，通過這些數據建立針對性模型，來預測學生在體能學習時的需求，測量學生特殊潛質，建立彈性教學模式等內容，來拓寬學生體能學習的廣度，為體能教學提供多種可能，從而增強學生對所學專項的自我理解力，有助于學生培養運動習慣，對體育產生興趣，為學生創造個性化的教育條件。

3.3 大數據有助于專項體能評價方式的科學性、系統性

大數據時代思維方式為體能教學與專項體能評價提供了嶄新的思路。一方面，有助于評價方式更加系統性，評價范圍更加擴大，從橫向的評價學生體能水平，擴展到前瞻性預測思想和行為傾向，從縱向教育評價對象從學生，拓展到課程、教師、學校等對教育活動等，形成融合學生自評、教師評價、設施評價、課程評價等一體的綜合評價模式。另一方面，有助于促進評價方式更加科學，通過大數據平臺，形成一套強調以教育對象為發展主體的發展性教育評價方式，以學生為主體從學生的實際需要出發，需要及時有效地把握學生專項體能訓練，以互聯網與移動互聯網作為載體，通過大數據利用各種設備與移動終端，對每一個教育評價對象在體能訓練中產生的微觀表現進行分析。這一行為是在特定觀測技術與設備的支持下悄然進行的，將學生在實驗情境下非刻意表現出來的行為得到完整呈現。

4 結語

在大數據時代里，計算機和互聯網產生了海量數據，對這些數據的分析與處理，促成了人們生活習慣、思維方式的重大轉變。在上海市體育課程教學改革繼續推進的今天，通過大數據平臺整合學生數據，豐富專項體能教學方法，轉變專項體能教學評價將會成為未來發展的趨勢。現階段，大數據雖然在專項體能教學中的運用剛剛起步，但是，隨著大數據平臺的不斷發展以及體育教師對于思維方式的更新，大數據平臺將會成為高中專項體能教學中有效提升學生身體素質，滿足專項化要求的重要手段之一。

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