大學足球教學比賽的優化處理分析

虞謙

摘 要：在我國，足球教學被正式列入體育課程的時間較短，其教學手段也一直在摸索中前行，以理論和技巧為基礎的現有教學手段，不能滿足我國足球發展的需求。大學足球作為大學體育教學的一門重要課程，因其教學對象的不同，普通的足球教學，無法調動大學生對足球的熱情，對大學生而言，競賽式的足球教學比賽更容易被接受，也能調動足球學習的積極性。足球教學比賽是足球教學理論與操作相融合的一種重要方式。該文通過對大學足球教學的分析，提出優化處理意見，以期望改善足球教學的現狀，提高教學質量。

關鍵詞：學比賽 足球 優化 技巧 戰術

中圖分類號：G843 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2017）05（a）-0077-02

足球是一項風靡世界的運動，并有世界第一運動的美譽。現代足球起源于西歐，以瘋狂的態勢席卷全球，而足球卻是中國體育的一大軟肋。隨著我國國家地位的逐步提高，足球這一軟肋愈加明顯，近些年國家越來越重視足球教學，為提高我國民眾的足球素質，學校將足球課程作為體育課的主要內容之一。

校園足球是我國教育部和體育部聯合在校開展的第一項體育活動，肩負著提高我國足球運動復興的重要使命。我國足球發展歷史坎坷，在足球職業化的過程中，取得成績的同時，也受到社會各界的批評。除了球員的技術水平之外，最令大眾詬病的還是球員素質以及過分重視成績的獎勵指標，解決這些問題并非朝夕，校園足球是我國足球人才的基石和后援力量，從娃娃抓起，能從根本上改善我國足球現狀。學校應幫助學生樹立正確的價值觀和榮譽感，在培養學生足球技能的同時，也要對我國足球體制的政策進行講解，培養出國家需要的足球人才。

1 “校園足球”之大學足球教學的現狀

足球運動作為高校體育的一門重要課程，深受大學生喜愛，大學足球的受眾是有思想和認知能力的大學生，單調乏味的教學技能不能滿足大學生的興趣需求。大學足球教學的問題突出明顯：教學初期教學結果明顯，但是后期無法取得預期效果，這與足球教學方法有很大關系。傳統的足球教學模式，是以教師為中心，給學生進行示范和講解，讓學生進行模仿，教師在旁給予指導的過程。多數教師很注重技巧的講解，并且分解技巧步驟讓學生模仿，這種單一枯燥的練習方式，很容易消磨學生的學習興趣，讓大學生按部就班地系統學習足球運動，達到較高的競技水平且動作較規范顯然是不實際的。因此，采用適當的教學方法進行教學就成為實現教學目的、完成教學任務的關鍵，教學比賽作為足球教育的重要課程，是調動學生學習興趣的重要手段，注重教學比賽在足球教學中的重要性，能有效的提高教學質量。

2 現在足球教學比賽的主要存在的問題

2.1 足球教學的重視程度不夠

現代足球在我國的發展歷史坎坷，校園足球也僅有10多年歷史，而且我國正處于素質教育改革的過度階段，體育教育的改革處于實驗發展階段，正在逐步由理論教學向理論實踐相結合方向發展。雖然足球教育被劃分為體育教學的一大重點，但是改革需要過程，教育觀念的轉變不是一朝一夕，所以，對足球教學的重視程度不足，成為足球發展的一項阻力。

2.2 足球教學中不能充分認知教學比賽的重要性

校園足球的教學模式，沒有從技術和戰術的傳授中轉變，教師不能充分認識足球教學比賽的重要性。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，所以，在足球教學比賽中，運用了技巧和戰術才能將其融會貫通。

2.3 對足球規則的認知運用不足

規則是社會運行、體育運動等需要遵循的法則，在運動中對規則的了解透徹，才能遵循規則活動，并利用規則成就運動。足球規則各項制度都很明確，但是在足球教學比賽中，很多隊員容易根據自己的喜好碰觸規則，或是因為對手對規則的運用，被裁判發下場的情況層出不窮，對規則的認知不清，容易在比賽過程中，因人員被罰下場，而造成的戰術混亂、站位變更等問題，從而影響比賽結果。

2.4 足球教學比賽中不能靈活運用技巧

足球教學在我國的發展時間短暫，而且對足球教學的認知單一，不全面。教學中太過注重技巧，反復單一的技巧聯系，容易造成學生學習興趣缺失，教學比賽是足球教學的重要手段，比賽中技巧不能靈活運用，是比賽質量不高的因素之一。

2.5 教學比賽過程中不能很好的把控戰術節奏，缺乏靈活運用戰術的能力

足球比賽過程中戰術的運用非常重要，沒有戰術，就會出現亂搶球，人員在場地分部不合理，防守不到位等問題，教學足球中大學生對于戰術的把控節奏都不是很好，不能充分發揮戰術在比賽中的作用。

2.6 足球比賽隊員間的默契度不夠

大學足球比賽中隊員配合默契度不夠的問題突出，在教學比賽中經常可以看到有的學生需要傳球時，沒有相應的隊員接應；過人時，沒有隊友幫助等。此外，教學比賽的隊員模式太過于固定，容易造成戰術使用思維固定化。

2.7 對比賽結果過于重視，打擊教學比賽的積極性等

教學比賽是練習性質的、是針對技巧戰術等查缺補漏的比賽過程。教學比賽不能只注重結果，而要仔細觀察比賽中產生的問題，根據比賽的戰術運用和技巧運用進行評估比賽的得失。

3 根據足球教學現狀，提出的相關意見

3.1 重視足球教育

為重視足球教育，學校可聘請思想先進的教師或教練，并提供足球場地和設施設備。另外，任何一項技術的提高，都需要時間提升熟練度，所以，對足球教學的時間安排要規范化，多安排足球教學比賽，注重理論實踐相結合。

3.2 組織教學比賽，明確教學比賽在足球教學中的地位

教學比賽是對整個足球教學水平的檢驗，學校要多組織教學比賽，對各大高校聯合舉行友誼賽，學習交流，才能直觀地掌握學生的足球水平，找到學生足球水平中的薄弱環節，有針對性地進行訓練。

3.3 熟知比賽規則

教師教導學生熟知比賽規則，針對比賽規則開展訓練，有效避開足球運動的規則雷區，從而更好地掌控比賽節奏。

3.4 在教學比賽中熟練足球技巧，提高比賽趣味性

教學比賽前，指定特定的技能作為加分項，而不是單純以進球多少論輸贏，比如：比賽中運用腳內側傳球成功，加分；頭球進球多加分等，并且在教學比賽后，分析比賽中技巧運用情況，對薄弱技能針對性練習，這樣把技巧在教學比賽中鍛煉，增加趣味性，也鍛煉熟悉了技能。

3.5 利用足球教學比賽，熟悉戰術

戰術是決定比賽勝負的一個重要因素。比賽戰術的學習，不僅是教師的傳授，還要在教學比賽中進行反復演練，另外要多觀摩其他國家或球隊的比賽視頻，梳理他們在比賽中的戰術轉變，并學會應用。

重視教學比賽中戰術的應用，在比賽之前定好戰術，有針對性地練習相應的戰術，并及時調整戰術。可以根據戰術運用情況，設置得分點，比如：戰術中的站位、對于配合過人傳球等，都可設置為得分項目，調動大學生對戰術的運用。

3.6 開展游戲類課程，培養隊員默契程度

默契度的培養，需要在教學比賽過程中練習，形成條件反射。學校可專門針對默契培養方面，設置相應的游戲類課程。

3.7 樹立正確足球比賽得失價值觀

教師應明確告知學生教學比賽的意義，并重新制定比賽評分標準，在強調結果的同時，不以結果作為比賽優劣的唯一論述點。

4 結語

足球教學比賽，能促進大學生的學習興趣，能根據教學比賽中出現的各種問題，提出有針對性的足球教學訓練。在教學比賽中，驗證針對性訓練的結果，有效地提高足球學習質量，促進我國足球的發展。

參考文獻

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