激勵機制在獨立學院體育教學中的應用研究

張紅焱，王艷明，石衍

石家莊鐵道大學四方學院

激勵機制在獨立學院體育教學中的應用研究

張紅焱，王艷明，石衍

石家莊鐵道大學四方學院

本文緊密結合獨立學院體育教學實際，主要就激勵機制在獨立學院體育教學中的效能和獨立學院體育教學中應用激勵機制的方法問題進行了深入探究，提出了一些新的思考。它對于提高獨立學院體育教學效果具有一定的借鑒意義。

獨立學院；體育教學；激勵機制；應用

一、獨立學院學生的特點

獨立學院的學生與普通高校學生相比，具有以下鮮明的特點：

一是社交能力普遍較強。獨立學院的學生思想較為活躍，反應靈敏，善于社交活動，參加學生會和社團活動相對比較積極主動，組織協調能力較強。

二是文化基礎相對較差，自我管理能力較弱。獨立學院的學生入學時的成績普遍較低，文化基礎較差。在不少學生中存在有“愛動不愛靜”、“愛參加文藝活動，而不愿靜心學習”的問題。

三是吃苦耐勞精神普遍較差。獨立學院的學生家庭經濟條件較好，由于家中父母對孩子的嬌生慣養和溺愛，使學生從小就沒有養成吃苦耐勞的精神，體育鍛煉強度稍微大一點，學生就吃不消，怕苦怕累思想比較嚴重。

四是自主學習能力較差。獨立學院的學生自我管理、自我約束能力相對較弱，自主學習的能力普遍較差，學習動力不足，學習效果不佳。

鑒于獨立學院學生的上述特點，在體育教學中要想取得理想的教學效果，教師就必須切實運用好體育教學中的激勵機制，進而提高學生參加體育訓練的積極性和創造性。

二、激勵機制在獨立學院體育教學中應用的效能

所謂激勵機制，是指采用及時有效的激勵方法和方式，鼓勵學生積極、主動、愉悅地參與教學活動。激勵機制在獨立學院體育教學中應用的基本效能主要有：

（一）有利于增強學生的求知欲望

求知欲望是學生自主學習、創造性學習和自我鍛煉的重要條件。教師在教學過程中采用激勵機制，可以有效激發學生的求知欲望，使學生確立起正確的體育鍛煉目標，促進學生自主地、愉悅地進行學習和鍛煉，以便提高學生參加體育鍛煉的興趣和效果。

（二）有利于提高學生體育鍛煉的成就感

教師在體育教學中，依據學生不同的身體情況、特點和愛好，有的放矢的制定出不同的教學計劃、訓練目標，對情況各異的學生采取靈活的激勵方式和方法，例如：當一名學生原地定點投籃動作比較規范時，教師及時喊出一個“好”字，或者給其一個掌聲，一個贊賞的手勢，都可以有效激發學生體育訓練的成就感或榮譽感。

（三）有利于構建寬松愉悅的體育教學氛圍

在獨立學院的體育教學中，對學生適時地給予表揚或肯定是密切師生關系的有效方法，它不僅可以有效縮短師生之間的距離，增強教師對學生的親切感，還可以營造愉悅和諧的體育教學氛圍。

（四）有利于學生樹立正確的學習和生活態度

對于當代大學生來說，在校不僅僅是要學習和掌握書本上的知識，而且還要在“德、智、體、美”等方面得到全面發展，只有這樣才能全面提高大學生的綜合素質和競爭力。教師在體育教學中有機地運用激勵機制，不僅可以有效促進學生對體育課產生濃厚的學習興趣，還能有效培養學生正確的學習和生活態度，使學生養成自覺鍛煉身體的好習慣，從而樹立終生體育鍛煉的觀念。

（五）有利于提高學生的綜合素質

在獨立學院中不少學生愛玩、愛跳、愛參加文娛活動，但吃苦精神普遍較差，由于怕吃苦，有不少同學并不喜歡上體育課，缺乏體育訓練的自覺性和主動性。因此，教師在教學過程中，除應及時做好思想教育外，還要注意及時發現好的典型，譬如：帶病堅持上課者，訓練動作準確、規范者，對這些學生教師應及時予以表揚，尤其是要及時發現平時不愛參加體育鍛煉的那些學生的閃光點和進步，并及時給予表揚。在體育教學中采取激勵機制，不僅可以有效提高學生參加體育活動的熱情和興趣，還可以引導學生在德智體美等方面得到全面發展，有利于學生綜合素質的全面提高。

三、采用激勵機制在獨立學院體育教學中的應用方法研究

（一）達標式激勵

達標式激勵機制是指教師在體育教學中提前給學生設定好一個切實可行的學習目標，通過設定學習目的，用以激發學生的學習熱情和體育訓練的積極性和自覺性。例如，在進行學生“仰臥起坐”這一教學內容時，首先應對學生的現有水平進行一次簡單測驗，并在此基礎上給學生制定出適合各自特點的訓練目標和最終目標，這樣做，不論各個學生的體能和特點如何，經過他們各自的不懈努力后，都能夠較好實現自己的初級目標，使他們各自獲得了成功的喜悅和收獲，帶著這種喜悅的心情學生去從事體育訓練活動可以有效激發學生訓練的積極性和創造性，有利于學生順利完成訓練課程所規定的訓練目標。

（二）競賽式激勵

競賽式激勵機制是指教師在教學中有機的運用學生的虛榮和好勝心理，圍繞教學內容，采取比賽形式的競爭機制。既可采取雙人賽、團隊賽等形式，其中團隊賽的激勵效果最佳。例如在羽毛球教學過程中，采取每3個人分為1個組，3局2勝，記錄各組成績，而后進行綜合排名，對獲得前3名的小組給予表揚。進而激發學生的訓練熱情。在籃球訓練中還可以以班為單位組織友誼賽，賽出冠亞軍。這樣做不僅能有效激發學生的訓練熱情，還可以有效培養和鍛造學生的團隊意識和合作精神。

（三）示范式激勵

示范式激勵機制，主要是以教師高尚的師德和嫻熟的體育技能影響和激勵學生進行主動學習。有調查顯示，在體育教學中，遇有比較復雜的動作，學生不易掌握時，眾多的學生渴望教師能對他們進行及時的指導或單個教練，以便自己能夠盡快地掌握其動作要領。例如在組織排球、籃球、羽毛球等難度較大的訓練項目中，教師的一招一式，一舉一動，即使是一次精彩的投球、扣籃或扣球，都會學生帶來美的享受和心靈的震撼。這樣做不僅能有效縮短了師生之間的距離，明確了訓練目標，還提高了學生對教師的信任感，有效激發學生體育訓練的積極性和創造性。

（四）語言式激勵

語言式激勵機制是指教師在教學過程中，依據教學計劃和教學內容，針對學生的特點和課堂表現，采用贊賞性的語言對學生及時進行肯定或鼓勵，進而激發學生體育訓練興趣的一種有效方法。采取語言式激勵，主要包括：身勢語言或口頭語言激勵等。其目的主要是激發學生的成就感和愉悅感，以便增強學生的學習動力，提高學生的自信心。例如在體育教學中，發現學生動作準確、規范時則可以及時運用口頭語言對此給予當場表揚或贊賞，也可以給學生送去一聲“好”或一個掌聲，進而體現出教師對學生的厚愛和贊賞。這樣做不僅使受表揚或贊賞的學生得到心理上的安慰，還可以有效激勵其他學生積極訓練，進而形成爭先創優的良好氛圍。

（五）物資式激勵

物資式激勵是我們在體育教學中時常采用的一種激勵方法，例如，在組織男生進行2000米長跑時，可以組織開展奪錦旗活動，對獲得前三名的同學頒發流動紅旗。又如，在組織女生進行排球訓練時，先劃分好若干個小組，而后各小組依次展開訓練，并及時組織他們進行對抗賽，對獲得優秀成績的小組及時頒發流動紅旗。這樣做不僅可以激發學生的表現欲望，還可以有效提高學生的團結協作精神和集體榮譽感。

四、教師在獨立學院體育教學中采取激勵機制應注意的問題

（一）激勵機制要具有較強的導向性

在體育教學中采取不同的激勵形式和方法，會對體育教學效果產生不同的影響作用。因此，激勵機制必須具有較強的導向性，教師在體育教學中要緊緊圍繞教學內容、學生身體素質和學生訓練實際，靈活選用激勵方式，確保教學內容和教學目標的順利實現。

（二）激勵機制要具有一定的針對性

激勵方式應針對體育教學實際和教學內容，以及學生的身體狀況和個體差異等情況，采取靈活多樣的激勵方式實施教學。例如，對學生接受起來比較困難的教學內容，教師可以采取動作示范和典型引路的鼓勵方法，用以激發學生的學習興趣。而對于學生身體素質比較差、自身性格比較內向的學生，則應采取單個教練、具體指導、及時贊賞的激勵方法，用以激發學生的體育訓練的積極性和自覺性。使不同身體素質的同學都能得到鍛煉和提高，都能感受到體育訓練成功的愉悅。

（三）激勵機制要具有高度的時效性

激勵機制的時效性直接關系到激勵效果的好壞。使用激勵機制的時機是有高度時間性的，不同時機的相同激勵，其所產生的效果也具有明顯的不同。例如在學生取得了良好的訓練成績后教師及時給予口頭表揚，不僅可以使得到表揚的同學能及時獲得成功的喜悅，激勵其煥發出新的訓練動力，還可以使其他同學學有榜樣，趕有標兵，有利于提高全體同學的訓練積極性和創造性。如果在課終時段再實施激勵其激勵效果則大打折扣。因此激勵一定要抓住最佳時機，只有不失時機地對學生體育訓練成效進行激勵，才能產生最佳的激勵效果，才能獲得理想的訓練效益。

（四）激勵機制要具有一定的連續性

在體育教學中，使用激勵機制必須持續進行，才能有效調動學生參與體育訓練的積極性。斷斷續續的激勵不僅不能實現教學效果的增強，反而可能會使學生產生懈怠心理，對教師產生不信任的情緒，影響師生之間的關系。而連續不斷的激勵方式，可以進一步縮短師生之間的距離，使學生感受到自己的點滴進步老師都能看得到，進而激發學生體育訓練的自覺性和創造性。

（五）激勵機制要具有高度的公允性

激勵機制的公允性系指教師授課過程中運用激勵機制時，要一視同仁，不能厚此薄彼，要一碗水端平，切實讓不同身體素質的學生人人都能享受到成功的快樂，進而激勵學生參加體育鍛煉的積極性和自覺性。這是因為要培養和造就高素質應用技術型人才，教育就要一切為了學生，為了學生的一切，確實提高學生綜合素質，教師在體育教學過程中除應嚴格要求、嚴格訓練外，還應注意關愛學生，關愛所有的學生，尤其是要特別注意關愛那些體質較差、患有疾病的學生。目前一些高校的個別體育教師在教學過程中程度不同的存在變相體罰學生的現象，例如一個學生做錯了太極拳的某一動作，就要罰學生做10個俯臥撐或倒立。這樣做極易傷害學生的自尊心，也會給學生的心靈造成極大傷害。俗話說：“嚴師出高徒”，但嚴要有度，超過一定的度，就會挫傷學生的自尊心和參加體育訓練的積極性和創造性。

（六）激勵機制要具有鮮明的先進性

激勵機制的先進性系指教師在教學過程中運用激勵機制時，要充分體現出激勵對象鮮明的先進性。這就要求教師在教學過程中要切實做到眼勤、口勤，及時發現訓練先進典型，適時組織先進典型給其他同學做示范。通過對先進典型的及時表揚與激勵，進而營造出先進更先進，后勁趕先進，爭先創優的體育訓練氛圍。

總之，獨立學院體育教學激勵機制的出發點旨在使學生輕松、愉快的完成體育課程的學習內容，實現體育教學效果的最優化。為此，體育教師要切實樹立以學生為本的教學理念，要學會激勵學生，學會欣賞學生，學會愛護學生，學會幫助學生，學會感悟學生。只有這樣，才能使體育教學由讓我學，逐步轉變了我愿學，進而為學生的終生體育鍛煉奠定好堅實的基礎。

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張紅焱（1981-），女，河北承德人，本科畢業于河北體育學院，后就讀于河北師范大學在職研究生，獲體育教育訓練學碩士學位，石家莊鐵道大學四方學院體育教師，講師，研究方向：體育教學與訓練；

王艷明（1982-），男，河北承德人，本科畢業于河北體育學院，后就讀于河北師范大學在職研究生，獲體育碩士學位，石家莊鐵道大學四方學院工作，講師，研究方向：排球教學與訓練；

石衍（1978-），女，河北石家莊人，畢業于河北師范大學，研究生學歷，石家莊鐵道大學四方學院體育教師，講師，研究方向：體育教育訓練學及體操教學與訓練。