談談對小學語文教學的粗淺認識

任麗紅

遼寧省沈陽市沈北新區新城子街第二小學

談談對小學語文教學的粗淺認識

任麗紅

遼寧省沈陽市沈北新區新城子街第二小學

語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統一，是語文課程的基本點。依據這些對學生進行語文教學就有了必要的依據。學生如何學好普通話，怎樣能正確工整書寫漢字，又怎么培養學生獨立閱讀，并通過閱讀體會文章的思想內容；學生通過語文學習該怎樣運用語文知識進行口語交際以及搜集和處理信息等等，作為培養未來合格的中國公民的語文課程給提高學生道德品質和科學文化素養，弘揚和培養民族精神，增強民族創造力和凝聚力，發揚積極的作用，也提出了有利的保障。

拼音；生字；詞；閱讀；習作；思想品德教育

語文新課程標準明確的提出了語文教學的特點，它是豐富人文內涵，對學生精神領域的影響及其深廣，應重視語文的熏陶感染作用。語文是實踐性很強的課程，就應著重培養學生的語文實踐能力。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。所以，語文教學成了教學中的重中之重，語文教學起到的作用，關系到祖國的未來，關系到祖國的強盛。那么如何教好語文課程，談談一些粗淺的方法。

一、拼音教學

語文新課程標準在階段目標第一學段中要求，學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調，整體認讀音節。能準確的拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》，依據要求在學生入學時，不管孩子們在學前班學會了多少，老師都得從a、o、e、b、p、m、f、d、t、n、l.....開始教起，讓學生讀準音，認準形，比如在教學后鼻韻母ang、eng、ing、ong時，首先告訴學生后鼻韻母的組成；其次教學生發音，先教-ng的發音，教師示范，再領學生發音，然后讓學生練習；熟練后再教ang、eng、ying、ong的發音。教師先示范，并且要夸張的示范，讓學生看準口型和舌頭各部分的位置，以便學生能準確的發音。領學生反復練習，直到熟練發音，然后指導書寫。

二、生字教學

小學語文新課程標準在打階段目標中要求一、二年段喜歡漢字，有主動識字的愿望，而且要養成良好的寫字習慣。三、四年級學習漢字要有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣，并且能熟練的書寫正楷字。等到了五、六年級，要求學生有較強的識字能力。所以在漢字教學中，不同階段要采用不同的教學方法，使學生在不同的階段達到相應的目標。例如：低年段教師主要培養學生良好的識字的愿望和良好的書寫習慣，教師可以利用不同的方式進行教學：兒歌識字、貼字卡識字，看班班通識字，標牌識字教學......總之，可以利用不同的方式方法進行識字教學。

除了識字教學外，低年級的寫字教學，尤其是筆畫教學也是重點教學，它是培養學生良好書寫習慣的基礎。每一個筆畫的名稱讓學生記牢，教師可以把學過的筆畫書寫順序編成兒歌讓學生識記：先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，先進后關，先中間后兩邊，再與形近字進行比較。然后再指導書寫，例如，本，術，書寫時撇和捺要伸展，要注意最后一筆不同。這樣就可以給低年級的學生養成了一個良好的認識及書寫的良好的習慣。

三、詞語教學

語文新課標中指出低年段要積累自己喜歡的詞語及格言警句，中年段要積累課文中的優美詞語，精彩句段，而高年級能借助詞典理解詞語的意義，能聯系上下文和自己的積累推想課文中有關的詞句的意思，辨別詞句的感情色彩，體會其表達效果，如中年級在課文中找出自己喜歡的詞語，抄到詞語積累的本上，然后再說一句話，這樣就為口語交際和寫作文打下了基礎。例如四年級下學期的《桂林山水》，男同學多數在第三自然段中摘抄了詞語，例如:雄偉，峰巒，奇峰羅列，危峰兀立，怪石嶙峋等等，而女同學多數選擇了第二自然段中選:靜，清，綠，無暇翡翠。好多學生都養成了字隨詞走，詞隨句動，句跟篇跑的好習慣，而到了高年級學生必須養成人手一本字典，一本詞典的好習慣，才能完成大綱中要求的學習任務，例如老師在教學六年級的課文時，就要組織學生利用學習工具學習課文中的字詞，那么學生就要認真閱讀原句，還要聯系上下文，再從中找出這個詞語在本句中的意義，在挑選的同時，既培養了學生獨立思考，獨立辨別的能力，同時在交流時也培養了學生相互合作，取長補短的聆聽能力。

四、閱讀教學

課文課程標準對不同階段的學生要求不同。低年級讓他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，初步養成愛護圖書的習慣，中年段要求初步學會默讀，做到不出聲，不指讀，能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。到了高年段要求在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。這就要求不同階段的教師要按大綱進行培養學生良好的語文閱讀習慣和閱讀能力。低年段的閱讀中，多是朗朗上口的兒歌或童謠，或者是短小精悍的童話故事或是語言優美的寫景文章。

高年級閱讀教學把主動權交到了學生手中，高年級學生已經有了一定的閱讀基礎和能力，所以，老師完全可以把理解課文交給學生，適當點撥即可，讓學生抓住重點句進行分析，對理解課文所表達的情感起到很大作用，如《西風胡楊》學生通過預習，很容易抓住文中的重點句，去理解作者從哪幾方面贊頌胡楊的，了解胡楊這種樹的生長特點以及對人類的貢獻，能抓住胡楊是擋在沙漠前的屏障，身后是城市，是村莊，是青山綠水，是并不了解他們的蕓蕓眾生，可他們不在乎，這個重點句從“擋住”“身后”“并不了解他們的蕓蕓眾生”“可它們并不在乎”這些理解胡楊像勇敢的戰士一樣沖鋒在前，像屏障一樣擋住了風沙，才有了身后那些城市的繁華，鄉村的興旺，有了山清水秀的好環境，有了蕓蕓眾生的生息，但蕓蕓眾生并不了解胡楊，更不了解胡楊為他們做了一切，可是胡楊不在乎，仍然義無反顧地阻擋在風沙前面，這句話深刻地表現出胡楊的無私品格。理解之后，還要指導學生用不同的方式方法有感情的朗讀課文，把作者表達的意圖再上升到一個層面。

五、習作教學

語文教學課標中對低年級寫話要求是對寫話有興趣，寫自己想說的話，并能運用閱讀和生活中學到的詞語；對中年段習作要求是留心周圍事物，樂于用書面表達，能不拘格式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象深刻、最感動的內容寫清楚；對高年級的要求是養成留心觀察周圍事物的習慣，重視個人獨特的感受，積累習作素材，修改自己的習作，并有一定的速度。低年級寫話是在看圖的基礎上寫幾句通順的完整的話就可以了。中年級習作是在觀察的基礎上進行的。例如s版語文教科書三年級第四單元的習作是單純寫景的作文，要抓住“一處”來寫，即樹林、小河、社區……不能寫兩處或兩處以上，那樣會顯得分散，達不到集中的效果。教學中要指導學生如何認真的觀察：（1）觀察要有序，即從整體到部分，從遠到近；（2）觀察什么，即抓住樣子、顏色、聲音等；寫的時候還要注意寫法。如圍繞重點句設段，抓住靜態、動態描寫，使用過渡句承上啟下等。為了讓學生的作文寫得更好，教師還可以讓學生做些語言材料的準備，也可以給學生提供范文、精彩片段、優美詞句等。

六、思想品德教育

語文課標總綱中明確指出“語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣。”語文課程中的思想品德教育不分年級，不分階段，不分內容，課課體現。如拼音教學中出現的小猴畫南瓜，小鳥畫花的圖片，邊教學邊教育學生要愛護動物，他們是我們的好朋友，有了它們自然界才顯得生機勃勃；在教學寫景課文時，學生在感受大自然的美的同時，對他們進行熱愛祖國山河和熱愛大自然的教育。如《廬山的云霧》、《錫林郭勒大草原》、《桂林山水》、《美麗的麗江》、《海上日出》等等。寫物的文章，如，《西風胡楊》、《空氣在哪里》、《南極一片凈土》、《共同的家》等，要對學生進行環境保護教育；課文中還有反應革命傳統教育的《珍貴的教科書》、《狼牙山五壯士》、《紫桑葚》；還有關愛他人教育的《平分生命》、傾斜的傘》；還有反應誠實守信的《說話算數》。《十年的禮物》、《彩票》；還有弘揚中華優秀文化和民族傳統文化的《孔子》、《“心正筆正”的柳公權》《趙州橋》《阿凡提的故事》等等。

隨著科技的進步和發展，語文教學也在不斷的除舊迎新，而語文教學中最基本的拼音、識字等教學是不能更改的。它們是基礎，是奠基石，而閱讀和習作是語文知識的實踐應用。梁啟超曾經說過“少年智則國智，少年強則國強，少年進步則國進步。”所以只有做好語文教學，才能把祖國優秀的傳統文化傳播下去，才能發揚光大；只要做好語文教學，才能培養出優秀的人才，才能使民族興旺，才能使祖國強大。

[1]語文課程標.準語文教材.語文教參