淺談新課改背景下高中數(shù)學的有效性教學

鄧乾

貴州省道真縣道真中學

淺談新課改背景下高中數(shù)學的有效性教學

鄧乾

貴州省道真縣道真中學

數(shù)學是我國教育體制中十分重要的三大主要教學科目之一，以往教師總是以傳授學生數(shù)學學習知識為主要教學目的，進而忽略了學生在學習中是否有所收獲。隨著新課程改革的不斷推動和發(fā)展，人們開始意識到數(shù)學教學的真正意義在于它能夠發(fā)散學生的邏輯思維，引導以思考和探究的方式對數(shù)學展開學習使得學生在學習的過程中學會轉變邏輯思維，進而幫助他們學會以不同的眼光和想法來看待事物。基于此，本篇文章將對新課改背景下高中數(shù)學教學展開探討，并為此提出相關的教學策略，希望能夠因此而更快更好的推動我國高中數(shù)學教學有效性的發(fā)展。

新課改；高中數(shù)學；有效性教學；教學策略；學習效率

隨著我國教育事業(yè)的不斷進步與發(fā)展，傳統(tǒng)、單一的教學模式已經(jīng)不能在滿足于現(xiàn)階段學生的學習需求和社會對人才的高要求，在這基礎上提高教師的教學素質和教學課堂的質量是一種必然的趨勢。在高中數(shù)學教學的過程中，教師只有根據(jù)教材內容的需要和學生的實際學習情況來設計相應的課堂教學模式才能為學生營造出和諧的學習氛圍，進而大大吸引學生的注意力，使之能夠積極的參與到數(shù)學學習中。

一、當前高中數(shù)學開展有效性教學中存在的問題

（一）忽視高中數(shù)學的本質

高中階段的數(shù)學學習區(qū)別于以前的小學和初中階段，因為到了高中學生的接受能力和認知能力都已經(jīng)得到了很大的提升，并且也積累了一定的數(shù)學學習經(jīng)驗，所以這一時期教師的教學任務不再是向學生過多的傳授教學內容，而是要為學生創(chuàng)造更多獨立思考的空間，讓學生借助學習經(jīng)驗來不斷發(fā)散自身的邏輯思維，對高中數(shù)學學習內容進行思考和探究，以主動的態(tài)度來積極的投入到數(shù)學學習中，這樣才能從根本上提高學生的數(shù)學學習能力，使得學生掌握自主學習的能力。

（二）重視結果，忽視過程

在我國教育體制中，眾多教師普遍存在的問題便是過多的重視學生的學習結果，而忽略了他們的學習過程，這樣的行為只會打壓學生的學習自信心，使之越來越懼怕甚至是排斥數(shù)學學習。尤其是對于高中階段的學生來說，因為他們之前已經(jīng)接觸了九年的數(shù)學學習，學生在這九年里都打下了不同的學習基礎，所以到了高中學生的學習差異將會逐漸的顯露出來。在高中數(shù)學學習的過程中一些學習成績較好的學生明顯接受知識的能力比較快，而一些學習稍弱的學生進步的速度會比較緩慢，所以在教學的過程中教師如果知識一味的重視結果那么只會給一些“學困生”制造過大的學習壓力，使之在學習的過程中越來越提不起學習自信心，最終導致高中數(shù)學學習的效率越發(fā)低下。

二、提高高中數(shù)學課堂有效性的措施與方法

（一）通過提前預習和相互交流的方式加強數(shù)學學習

數(shù)學是一門邏輯性極強的學習科目，到了高中數(shù)學學習也隨之變得更難，再加上許多學生因為基礎知識打的不夠牢靠，所以才會導致他們在高中階段的學習中感覺數(shù)學學習特別困難和辛苦。為了彌補學生學習基礎的不足，驕傲是可以在高中數(shù)學教學的過程中引導學生對課堂新課進行提前預習，并在預習的過程中積極的與其他同學進行交流和溝通，以此使得學生能夠在上課之前便會所要學習的數(shù)學知識保持著清晰的學習思路，進而在課堂中緊隨教師的教學進度快速的掌握數(shù)學知識。例如，在學習《三角函數(shù)》這一章節(jié)的內容時，教師應該先讓學生在課下對函數(shù)的基礎知識進行回憶，接著再結合教材中三角函數(shù)的內容進行銜接，以此讓學生在預習的過程中便先對三角函數(shù)有一個正確的概念，這樣教師在講課的時候便可以直接在概念知識的基礎上引入深層次的學習，借此不斷提高高中數(shù)學學習效率。

（二）充分發(fā)揮教師的引導作用

在高中數(shù)學教學的過程中，因為學生已經(jīng)掌握了數(shù)學基礎知識并具備了一定的學習經(jīng)驗，所以教師應該要以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和數(shù)學學習能力為主。在這基礎上，教師首先應該要端正自身的教學地位，將學生放到課堂學習的主體地位上，接著積極的結合教學內容的需要和學生的實際學習情境為學生創(chuàng)造更多思考和探究的機會，因此不斷激發(fā)學生的探究欲望，使得學生能夠真正的發(fā)散自身的邏輯思維帶著高度的學習熱情參與到數(shù)學學習中。例如，在學習“命題及其關系”這一章節(jié)的內容時，教師首先應該引導學生學習命題關系的基礎概念知識，接著再以由淺到深的方式給學生設計相應的命題題目，讓學生在探究的過程中借助概念知識來領悟命題關系，以此使之能夠借助自主思考的方式真正的掌握數(shù)學知識，這樣更有利于強化學生的學習印象和提高學生的數(shù)學學習能力。

（三）對教學方法進行思考、總結

數(shù)學學習的過程不僅僅只是局限于學習理論知識，同時還必須要學生學會將所學的知識應用到實際解題中，所以在高中數(shù)學教學的過程中教師應該要傳授學生更多的學習方法，讓學生借助自身的實際學習情況找到適合自己的學習方法，以此從根本上不斷提高學生的數(shù)學學習效率。例如，在學習“算法與程序框圖”這一章節(jié)的內容時，雖然該章節(jié)的學習內容十分簡單，但是卻也是學生特別容易出錯的內容，在這基礎上教師可以讓學生在做程序框圖題目時將沒有走到的土木遮起來，接著仔細的看清每一步的要求，確定所走的每一個步驟是否正確，這樣才能在最大程度上保證學生做題的正確率。

三、注重數(shù)學的實際應用

我們學習數(shù)學的真正目的是為了掌握大量的數(shù)學學習知識，以此將這些知識運用到實際生活中，為提高我們的生活質量而服務著。所以在高中數(shù)學教學的過程中教師還要注重數(shù)學學習的實際應用，在學習了新的內容之后要創(chuàng)設一定的生活情境讓學生將數(shù)學知識應用其中，以此不斷提高學生“學以致用”的學習能力。

結語

總的來說，數(shù)學不僅僅只是一門學科，同時數(shù)學學習能力也應該是學生在生活中應該具備的技能，所以在高中數(shù)學教學的過程中，教師一定要不斷的培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力，以此為達到“學以致用”的教學效果奠定基礎。

[1]中華人民共和國教育部.普通高中數(shù)學課程標準（實驗）[M].人民教育出版社，2003.

[2]孫惠華.中學數(shù)學開放性教學模式的理論探索研究[J].中學數(shù)學教學參考，2003（10）.