獨立院校包裝設計課程教學優化改革措施探究

魏嬋嬋 （河南師范大學新聯學院藝術學院 451464）

獨立院校包裝設計課程教學優化改革措施探究

魏嬋嬋 （河南師范大學新聯學院藝術學院 451464）

包裝設計是一門實踐性、綜合性很強的課程，作為致力于培養高質量應用型人才的獨立院校的設計專業的包裝設計課程，更應該注重培養學生的動手能力、應用能力以及職業技能，因此課程教學環節尤為重要。本文著重對課程教學模式、教學內容、教學方法優化改革提出幾點建議。

應用型人才；課題研究；仿真項目；項目實訓；職業技能

一、獨立院校包裝設計課程教學優化改革的現實意義

獨立院校作為新的辦學形式，與普通高校本科相比，在人才培養模式上，更側重于實踐技能的培養；與高職高專院校相比，在人才培養模式上，更側重于扎實的基礎知識，更強的學習能力和適應性。因此，獨立院校的包裝設計課程教學目標更應該以市場為導向，以通識教育為基礎，提高學生的綜合設計能力和設計素養，以能力培養為主，培養學生理論聯系實踐，應用所掌握的基礎知識和技能解決實際問題的設計實踐能力和一定的設計創新能力。

然而，目前獨立院校的包裝設計課程教學還存在著很多問題。獨立院校的教師整體較年輕化，在課程教學模式上大多根據自己學習的經歷進行摸索、模仿，很容易局限于基礎設計技巧的教學，導致教學內容比較貧乏和單一；另外包裝設計課程教學脫離實際的設計產業，培養出來的學生僅掌握了部分基礎知識，缺乏動手能力，培養出來的學生大多無法獨立完成系列包裝設計，給學生造成就業壓力。

二、優化包裝設計課程教學模式

獨立院校由于建校時間短，發展比較快，在專業建設以及課程體系上還處于模仿以及摸索階段。尤其在課程教學模式上，獨立院校的教師整體較年輕化，加上缺乏專業學科帶頭人的借鑒與引導，在課程教學模式上大多根據自己學習的經歷進行摸索、模仿。因此課程教學模式大多為基礎知識講解，結合案例分析，進行作業練習，教學目的為讓學生掌握包裝設計的基礎知識以及設計流程。然而學生對于基礎知識的接受程度并不理想，一方面，在作業練習中不能很好的運用已學理論知識，造成理論與實踐脫節；另一方面，雖然學生在基礎知識的學習中能夠掌握基本的包裝設計流程，但在作業練習中仍缺乏創新性。

因此，包裝設計課程在教學計劃上，從關注講授內容，轉變到關注學生在設計實踐中如何運用基礎知識，把課程知識點的學習情境項目化，教師確定課程內容教學情境，注重教學過程的互動性，培養學生的設計表達能力；從以教師講解、指導練習為主，轉變為由教師制定設計實踐計劃，遵循設計實踐的目的，把握設計實踐方向，積極引導、激發學生的創造性，把學習過程變成創造性活動，最終目的是培養高級應用型人才。

三、優化課內教學內容

與普通高校本科相比，獨立院校在人才培養模式上，更側重于實踐技能的培養，目的在于培養高質量的應用型人才，高級應用型人才最本質的特征就是專業素質高，動手操作能力強。因此在課內教學內容安排上，應減少課堂講授課時數，賦予學生自主學習權。

為提高學生的崗位適應能力，需要學生在校學習期間就就能熟練掌握工作過程中的工作程序。教師可根據包裝設計的工作過程系統來確定學習領域，為讓學生能夠以直接經驗的形式來掌握包裝設計工作中的最新知識、技能和技巧，建立以學生為中心設計的包裝設計課程體系。在課程設計中可安排仿真項目和設計實訓項目訓練，讓學生通過所學項目內容感受虛擬工作程序，在獲得虛擬包裝設計工作過程相關的知識后，再結合理論學習專業知識，更有助于培養學生綜合能力。

四、優化改革教學方法

1.課題研究法

包裝設計是一門綜合性很強的專業設計課程，不僅包含著包裝視覺傳達設計、包裝造型結構設計、包裝工藝與材料，還需要對設計項目進行前期調研和分析、設計定位和構思。包裝設計的流程分為三個階段：準備階段、展開階段、制作階段。準備階段對一個包裝設計項目至關重要，不僅需要調研分析的能力，還需要溝通合作的能力，為做好包裝設計項目前期準備階段的訓練，在教學中可以運用課題研究法。

2.仿真項目情境教學法

仿真項目情境教學法是采用工作任務導向教學，由教師提供現有包裝設計案例或者主題，要求學生運用所學知識按工作流程完成模擬性設計。在教學過程中，可分組進行模擬訓練，教師可模擬公司設計管理者和客戶，對項目小組進行指導并提出相應的要求，項目小組成員按照公司設計部門進行不同的分工合作，每個項目小組要制定合理的項目實施時間安排，并嚴格按照包裝設計的流程“準備階段-展開階段-制作階段”完成仿真項目。最后安排項目匯報階段，每組分別對前期如果準備、如何開展、如何制作三個階段進行詳細匯報講解，并匯報項目小組每位成員的工作內容，為考核做出參考。

3.設計項目實訓法

設計項目實訓可通過校企合作或者參加企業設計項目競標來實現，教師可以根據包裝設計課程的培養目標并依據企業對崗位職業應用能力的要求設計教學情境，以一個真實設計項目為載體安排和組織教學，每個情境安排一個或多個設計項目，在項目設計的完成過程中進行教學內容的講解與學習，使學生在項目設計過程中能夠獨立完成前期調研分析、與客戶對接溝通、挖掘客戶的顯性需求和隱性需求，確定設計定位和構思，并能夠靈活運用電腦平面設計軟件完成包裝設計的視覺傳達設計，了解印刷工藝流程，靈活運用包裝材料，以此來訓練與提高學生獨立思考能力、解決問題能力和職業素質，能夠達到設計工作崗位的基本要求。

五、結語

獨立院校發展速度較快，包裝設計課程優化改革不僅需要根據獨立院校包裝設計課程教學的現狀，還要適應設計行業的發展趨勢，對獨立院校包裝設計課程教學來說既是發展的機會，也是一項挑戰，本文提出的優化包裝設計課程教學模式、優化課內教學內容、采用課題研究法、仿真項目情境教學法、設計項目實訓法皆在探索培養設計專業高質量應用型人才。

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魏嬋嬋（1988- ）女，河南省商丘人，河南師范大學新聯學院藝術學院設計專業教師，職稱：助教，研究方向：視覺傳達設計。