高校古箏教學(xué)中“分層并進”的具體策略分析

孫 嵐 （福建師范大學(xué)音樂學(xué)院 350018）

高校古箏教學(xué)中“分層并進”的具體策略分析

孫 嵐 （福建師范大學(xué)音樂學(xué)院 350018）

本文簡要介紹了高校古箏教學(xué)中根據(jù)不同原則對學(xué)生進行分層的方法，主要闡述的是提高不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)古箏效率的策略，最后總結(jié)了“分層并進”教學(xué)理念在高校古箏教學(xué)活動應(yīng)用中的注意事項以及對提高古箏教學(xué)質(zhì)量的重要意義，旨在在教學(xué)實踐中對“分層并進”教學(xué)模式進行不斷的創(chuàng)新與完善，以保障高校古箏教學(xué)活動的有序開展。

高校古箏教學(xué)；分層并進；具體策略

一、 根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對其進行合理的分層

所謂分層并進教學(xué)，就是在教學(xué)活動中對課程的備課、上課，學(xué)生的輔導(dǎo)、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)的設(shè)計都要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知水平以及智力水平等因素的差異，然后對他們進行分層次的教學(xué)，區(qū)別對待，從而使教學(xué)活動更符合學(xué)生的實際需求。古箏是高校課程中一個實踐性強、周期性長的聲樂學(xué)習(xí)科目，講師在進行古箏教學(xué)時，要考慮學(xué)生的個體差異，在上課之前要對學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣等進行充分的考察和分析，然后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異進行分層教學(xué)。結(jié)合學(xué)生的實際情況，主要是他們的生活背景、古箏的學(xué)習(xí)時間以及個人興趣等，可以把學(xué)生分為三個組別。

（一）基礎(chǔ)組

基礎(chǔ)組就是那些基礎(chǔ)較為一般的學(xué)生，通常占一個班學(xué)生的20%左右，他們的接受能力一般，大多表現(xiàn)出對古箏的低興致?；A(chǔ)組學(xué)生大多是一個班上比較活躍的部分，他們雖然基礎(chǔ)較差，但發(fā)展空間就顯得更大了。這些學(xué)生還有一個通病，即自制力較差。

針對基礎(chǔ)組學(xué)生的教學(xué)，首先要充分意識到每個學(xué)生對于古箏的接受能力存在一定差別的現(xiàn)實，同時古箏本身的演奏技巧比較難以掌握，容易導(dǎo)致學(xué)生消極、抵觸的不良學(xué)習(xí)情緒的產(chǎn)生。因此，教師要多與他們進行交流溝通，可以在教學(xué)中多播放經(jīng)典悅耳的古箏曲目給學(xué)生聽，不但可以幫助舒緩學(xué)生的情緒，還能激發(fā)他們對古箏的興趣。基礎(chǔ)組的學(xué)生自控能力差，所以對教師的依賴性比較大，無法自主解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，教師一方面要盡量對基礎(chǔ)組的學(xué)生進行古箏彈奏技巧和簡單古箏曲目的教授，另一方面要及時幫助學(xué)生解決問題，以免他們因為遇到困難而產(chǎn)生退縮甚至是放棄的想法。

（二）提高組

提高組學(xué)生一般是在一個班里占比例最大的群體，他們接受能力相對較強，具有一定的古箏基礎(chǔ)，同時對古箏也有較大的興趣，自控能力也比較強。但是由于各種原因，比如他們可能會覺得現(xiàn)在的水平已經(jīng)足夠了，導(dǎo)致提高組的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的懈怠。

針對提高組的古箏教學(xué)，由于他們已經(jīng)掌握了一定的古箏演奏技巧及古箏有關(guān)的知識，所以相對基礎(chǔ)組的學(xué)生來說，可以加大教學(xué)古箏曲目的難度，同時要幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們通過一個個目標(biāo)的實現(xiàn)來發(fā)掘和認(rèn)同自身的潛在價值，從而激發(fā)他們在古箏學(xué)習(xí)中的上進心。一般情況下，提高組都是性格相對較為內(nèi)斂的學(xué)生，遇到問題不會主動請教他人，他們的表現(xiàn)既不拔尖也不墊底，所以是教師比較容易忽視的群體，因此在古箏的實際教學(xué)過程中，教師要提高對他們的重視，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進提高組學(xué)生與他人進行交流溝通，提高他們的活躍性，從而保證他們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（三）競賽組

顧名思義，競賽組就是古箏教學(xué)的一個班里拔尖的學(xué)生群體。這些學(xué)生古箏的基礎(chǔ)很好，對古箏有著濃厚的興趣，通常已經(jīng)學(xué)習(xí)了古箏較長時間，基本上全面掌握了古箏演奏的方法和技巧，并且他們接受能力強，學(xué)習(xí)自覺性很高。這部分學(xué)生可能存在的缺點是他們?nèi)菀桩a(chǎn)生驕傲的心理，心理素質(zhì)相對較差。

針對競賽組的教學(xué)，教師可在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，一方面多鼓勵學(xué)生參加適合他們的古箏表演競賽，讓他們通過競賽發(fā)現(xiàn)自己演奏方法中的不足，從而不斷提高自己的水平，另一方面要多督促學(xué)生堅持練習(xí)高難度的古箏曲目，幫助他們進一步提升演奏技巧。同時需要注意的是，要讓學(xué)生明白參加古箏競賽的主要目的是鍛煉，競賽的結(jié)果是次要的，贏了要戒驕戒躁，輸了要不氣不餒，以不斷提高他們的心理素質(zhì)。

二、 對教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方法進行科學(xué)的分層

（一）基礎(chǔ)組學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)及方法分析

根據(jù)基礎(chǔ)組學(xué)生的實際情況，教師在教學(xué)過程中對基礎(chǔ)組的教學(xué)目標(biāo)最主要是注重培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)古箏的興趣，同時要加強對基礎(chǔ)組學(xué)生的監(jiān)督工作，提高的他們的自制力與學(xué)習(xí)積極性。具體來說，在實際教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮“分層并進”教學(xué)方式的優(yōu)勢，在基礎(chǔ)組學(xué)生中為提高組或競賽組的學(xué)生設(shè)定幫扶對象，通過“一對一”的教學(xué)模式，不但可以幫助提高基礎(chǔ)組學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能促進學(xué)生之間的溝通與交流，增加班集體的凝聚力，從而保證全班同學(xué)一起進步。需要注意的是，“一對一”教學(xué)的對象最好都是出于學(xué)生的自愿，如果沒有充分尊重學(xué)生意愿，容易導(dǎo)致他們產(chǎn)生逆反心理，這樣就不僅達不到幫助基礎(chǔ)組學(xué)生的目的，還會影響提高組和競賽組學(xué)生的學(xué)習(xí)。除此之外，教師還要注重培養(yǎng)基礎(chǔ)組學(xué)生的自信心，多關(guān)心他們，協(xié)助他們制定和完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而不斷提升他們學(xué)習(xí)古箏的興趣。

（二）提高組學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)及方法分析

對于提高組的學(xué)生來說，教師要適當(dāng)提高教學(xué)目標(biāo)，同時注重豐富古箏日常教學(xué)活動中的內(nèi)容，促進學(xué)生對古箏藝術(shù)領(lǐng)域的進一步探索。一方面，教師要堅持向提高組的學(xué)生教授古箏的基本演奏方法和技巧，不斷夯實他們的古箏基礎(chǔ)，并在學(xué)生中樹立學(xué)習(xí)典范；另一方面，要提倡提高組的學(xué)生向競賽組學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵他們表現(xiàn)自己，及時解決古箏學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，并引導(dǎo)競賽組的學(xué)生對提高組的學(xué)生進行演奏技巧的指導(dǎo)，從而增加他們的交流溝通，實現(xiàn)這兩個層次學(xué)生古箏技藝的提高。

（三）競賽組學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)及方法分析

針對競賽組的學(xué)生，在符合他們實際情況的前提下，教師可以指定盡量高的教學(xué)目標(biāo)。首先要求競賽組的學(xué)生全面、熟練的掌握古箏演奏的基本方法和技巧，并盡量多的掌握高難度演奏技巧；其次是在日常教學(xué)活動中，要科學(xué)地增加教學(xué)內(nèi)容的難度，讓學(xué)生多學(xué)習(xí)和鑒賞各種類型的高難度古箏曲目，包括古典曲目與現(xiàn)代曲目。另外，課堂教學(xué)中，競賽組學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是對其它組別的學(xué)生進行古箏演奏技藝上的指導(dǎo)，一方面可以幫助他們了解自身演奏技藝中的不足，另一方面也可以幫助提升競賽組學(xué)生的表達能力，為以后參加古箏競賽時更好應(yīng)對各種突發(fā)狀況打下堅實的基礎(chǔ)。

三、 總結(jié)

總而言之，“分層并進”的教學(xué)模式對于提高高校古箏教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義。在實際教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的古箏基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及對古箏的興趣等多方面的因素，為不同層次的學(xué)生制定合理的教學(xué)目標(biāo)，同時采取不同的教學(xué)策略與教學(xué)方法，因材施教，盡量滿足不同學(xué)生對于古箏的實際需要。除此之外，教師還要在古箏教學(xué)的實踐中繼續(xù)對“分層并進”方法進行探索研究，力求實現(xiàn)該方法的不斷改進與完善，從而為高校古箏教學(xué)活動的有序開展提供保障。

[1]張藝馨.分析“分層并進”應(yīng)用在高校古箏教學(xué)中的具體策略[J].藝術(shù)研究，2016（3）.

[2]閆怡君.高校古箏教學(xué)創(chuàng)新及有效性提高策略[J].戲劇之家，2015（7）.