淺談新課改模式下的地理課堂教學

任玲

四平市實驗中學

淺談新課改模式下的地理課堂教學

任玲

四平市實驗中學

新一輪基礎課程改革的進行引發了各學科課程目標、教材編寫、教學行為、學習方式以及教育評價等全方位的變革。地理學科課堂教學也發生了本質的變化，學生學習地理課的方式、態度、情感與興趣等方面有了較大的改觀。然而廣大教師對新課改基本理念的理解見仁見智，有時過于追求形式而陷入誤區。本文希望通過深入挖掘教材，精心設計導學案，合理安排課堂環節，科學評價學生活動等方面改善地理課堂教學效果，提高課堂效率，真正實現新課程改革的意義。

地理課堂；教學效果；教學環節

吉林省自2007年開始了新一輪高中課程改革，我校作為省示范性高中一直積極推進新課程改革，學校為廣大教師提供了各方面的準備工作，包括到北京參加培訓，邀請專家講座，設立課改實驗班，各學科定期做課改示范課等措施。作為高中地理課改的一名踐行者、參與者，在教學實踐中，筆者經歷了“只在此山中，云深不知處”到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的過程。那么在新課改模式下的地理課堂究竟該如何組織呢？筆者認為可以從以下幾個方面入手：

一.深入挖掘教材，備好課

對于高中地理新教材，要立足于教材的知識內容，挖掘教材的能力構成，對于教材的每一節內容，解讀課標的重難點后，通過不同的形式給不同學習層次的學生講解，并找到關于重難點內容的近幾年高考真題，研究高考真題出題的角度，這樣上課才能有的放矢。備課要備內容、備材料、備教具、備學生、備方法等，其中最關鍵的是備學生、備方法。一些教師在課前備課時只注重備內容的系統化、全面化，只關注自己的教學過程，常常使課堂變成“一言堂”，忽略了新課程授課學生才是主體。因此我們必須研究我們的學生，根據學生的實際情況，根據現代教學的要求，采用恰當的教學方法和手段才能取得較好的教學效果。

二.科學設計導學案

通過參考課程標準，并對學生進行調查研究，了解學生在課堂上真正想學到什么，需要哪些提示和幫助，據此設計的導學案應包含以下內容：

1.匯總每節課課前預習知識和學生提出的疑問問題。

2.研究重難點的探究活動，并分層次的設計活動。

3.匯總課堂小結的知識網絡構成圖。

4.重難點知識的延伸和拓展內容。

5.相應的高考真題，模擬題的練習。

這些環節可以分成三個部分，一是課前學習，這個環節主要是讓學生先自學，然后嘗試著完成一些比較基礎的題目，從而讓學生了解這一堂課的學習究竟要達到怎樣的教學目標。二是課堂學習，這個環節根據以生為本的思想，運用導學案，扎扎實實地實施以“導”促“學”，將“少而精”、“教少學多”的要求真正落到實處。三是課后學習，這個環節給學生本堂課的學習提供查缺補漏的平臺，對本節課知識進行鞏固，同時也能給學習能力較強的學生提供更多的思考空間，使學困生認識到自己的問題，學會了解題方法，加深了對知識的理解，使學優生開闊了視野，知識層面理解更上一層樓。

三.精心設計教學環節

新課程改革把學生看作學習的主人，把學生放在主體的地位，以學生發展為本的教學理念十分明確，在實施過程中體現出“參與、合作、體驗、探究”為特征的發展性特點。精心設計的教學環節通過探究、體驗、參與、合作等學習方法，能給學生足夠的展示空間，真正參與到課堂中去，把學生的熱情充分調動起來，課堂氣氛會非常熱烈，互動效果也很好。尤其是引人注目的開場白、氣氛熱烈的辯論或演講、精彩的學生文藝表演等設計，使學生能夠減少人多聽課的膽怯心理，展示個人的才華和素質，鍛煉自信和大膽發言的能力。例如筆者講解《濕地與生物多樣性保護》這一部分內容時，設計了如下環節：

1.課前提問以小組學生搶答形式完成，使學生回顧了知識點，同時因搶答得分不同產生競爭，大家參與課堂的情緒很高。

2.課堂導入由學生自己設計情境，讓學生體驗生物多樣性的意義，由學生帶學生進入地理課堂。

3.重、難點內容的講解形式如下：

（1）濕地在中國的分布

學生設計了各種地理圖表，加深了學生對地圖的理解，提高了學生空間立體感，讓學生看地理圖說地理話，會用專業術語答卷。

（2）三江平原沼澤開墾的利與弊

學生通過近五分鐘的辯論賽完成，學生通過寫辯論稿，激烈的辯論，闡述立場，感受教材知識點，使課堂更活躍，同學們注意力更集中，也展示了學生才華。

（3）生物多樣性減少的原因

各小組同學扮演即將滅絕的小動物，通過小品故事完成，學生通過小品感受生物多樣性的意義，深刻理解本課內容。

4.教師總結知識點并評價各小組活動。通過小組加分獎評，使學生感受到競爭的快樂，同時知識記憶得更加深刻。

5.課堂練習。

展示與這節相關的高考真題，并通過教學展臺展示學生試卷，由各小組評判高考題。此環節使學生體會高考題的出題思路，學習高考題的答題技巧，使理論和實踐更加緊密的結合。

新課改不能一蹴而就，還要在教學實踐中不斷探索，努力實現提高課堂效率和學生成績的結合，在今后的教學中，筆者仍會繼續努力探索新課改的模式，使地理學科的新課改之路走向新的高度。

任玲（1981-），女，吉林省四平人，大學本科，一級教師，地理科學，四平市實驗中學。