翻轉課堂教學模式在中職機電專業教學中的應用研究

李義梅

廣州市輕工職業學校

翻轉課堂教學模式在中職機電專業教學中的應用研究

李義梅

廣州市輕工職業學校

所謂翻轉課堂教學模式，就是教師創建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業的這樣一種教學形態。這種教學模式，使學生成為教學課堂的主體，實現了師生之間的互動，對激發學生的學習興趣和提高課堂學習效率有很大的幫助。本文將對翻轉課堂教學模式進行分析，并以機電專業為主體，著重對翻轉課堂在機電專業教學的應用過程和應用中應該注意的問題進行了詳細闡述。

翻轉課堂教學模式；機電專業；應用研究

在傳統的教學模式中，教學大多采用“灌輸式教育”的模式，學生們一直處于被動接受知識的狀態，可想而知，這種教學結果并不能達到預期的效果。最近這幾年，全國中等職業學校一直在提倡教學模式改革，將傳統的教學中心由老師轉向學生，是教學改革的主要任務。機電專業是中等職業學校中比較有代表性的一個專業，它涉及內容廣泛，理論性和實踐性都很強，該專業不僅要求學生們掌握理論知識，更重要的是如何應用于實踐，這就要求機電專業的教學模式要能足夠激發學生們的學習激情和興趣，而翻轉課堂教學模式則能很好地解決這個難題。

1 翻轉課堂的概述

翻轉課堂的概念是由美國在校的化學教師喬納森·伯爾曼（Jon Bergmann）和亞倫·薩姆斯（Aaron Sams）在2007年提出來的，他們把結合實時講解和PPT演示的視頻上傳到網絡，用來幫助課堂缺席的學生補課，這一教學模式很快得到了教學界的廣泛好評。簡而言之，這種教學模式就是以PPT為載體，實現師生間互動學習的過程。相比于傳統的教學模式，這種教學可以解決學生們學習枯燥的問題，在自主學習中增強其自主探究，團隊協作的能力，充分發揮師生之間的交流溝通，學生之間的溝通互助，有利于打開學生之間共同學習、一起進步的良好局面。

2 翻轉課堂教學模式在機電專業的教學中的應用過程分析

翻轉課堂在機電專業中的應用可以依據以下幾個步驟依次進行。

2.1 轉變傳統的教學理念

要想讓翻轉課堂在機電專業中有更好的應用，必須要轉變傳統的教學理念。由于翻轉課堂打破了傳統的教學思維，將教學從教師、課本知識中解救出來，實現了以學生為主，教材為輔的教學課堂，充分體現了學生在教學過程中的主體地位，教學內容的設計都是以學生為中心開展實施。因此，翻轉課堂教學模式和傳統教學模式相比，師生地位、課堂設計、教學方法等方面均發生了實質的改變。老師們必須深刻認識到這些變化，轉變傳統教學思想的束縛，并迅速找到自己的位置，才能更好的利用翻轉工具進行課堂教學。使機電專業的教學模式從根本上發生改變，徹底摒棄傳統的灌輸式教學模式，轉向開放、趣味、實踐豐富的課堂教學。對此，老師們要時刻謹記“以學生為教學中心”，主動明確自己的位置，從知識的傳授者轉為知識的引導者。

2.2 做好課前學習設計

在我們以往的教學課程中，在進行下一階段的課程學習時，老師經常會讓學生去提前預習，由于缺乏老師的指導和約束，真正能夠提前預習的同學并沒有幾個。在翻轉課堂引入教學后，課前學習已經成為學習的重要環節，老師們根據教學的內容制成精彩的視頻教學，引導學生進行預習，為學生的課堂學習打下堅實的基礎。為了確保學生們的學習。老師要根據課本內容科學的設計視頻。在保證課本知識的同時，豐富視頻內容，可以適當的增加一些趣味性題材，還應該保證視頻的清晰度，這樣方便同學觀看。視頻的內容不要過于繁瑣，視頻長度不可過長，一般保持在十分鐘左右，內容過于繁瑣或視頻過長會導致學生失去觀看興趣，過短則會導致知識點涵蓋不夠全面等問題。同時，還需要在視頻中科學的設計課前任務、將出現的重點統統標記出來，以便于學生能夠更好的解決。

2.3 精心組織教學課堂活動

隨堂練習、科學實驗、小組探討、實例教學是翻轉課堂教學的主要活動形式，為了能夠使這些活動形式適應學生的學習，教師應根據具體教學內容來選擇合理課堂活動，也可將多種課堂活動融合在一起，構成一個全新的、多層次的課堂教學活動。例如，針對機電專業中一些概念性、理論性教學的知識，可以通過隨堂作業、課堂練習的方式幫助學生加深對這方面知識點的理解與掌握；對計算性比較強的知識點，可通過小組討論和案例教學相結合的方式使學生能夠充分理解，并鼓勵學生們去獨立思考。對于一些難于理解的問題，教師可采用一對一個性化指導和小組討論相結合方式，盡量使學生獨立解決問題，建立學習自信心。

2.4 優化課后師生間的互動交流

眾所周知，知識的學習只通過課堂上的那短短幾十分鐘就能夠熟練掌握是不太現實的，尤其像機電這樣的專業，它涵蓋的知識點比較廣泛，操作性比較強，也不方便理解和記憶，課堂上的時間甚至還不夠學生們去思考一個問題的，所以要想熟練掌握機電專業知識，這不僅僅需要學生們利用自己的業余時間去學習知識，也需要老師能夠在這段時間內加強和學生之間的交流，學生可以利用老師制作的課堂視頻進行自我學習，不理解的可以向老師尋求幫助，以便他們能夠更好的學習知識。

3 翻轉課堂在機電專業教學中應注意的問題

翻轉課堂能否在在機電專業中合理應用，有以下兩個衡量標準：一是在知識的傳授方面，觀察學生的學習狀況是否明顯優于傳統模式，二是在課堂上的理解情況，觀察學生在課堂上的理解情況是否比傳統教學更具有優勢。影響上述兩種情況的很多因素，其中主要有以下這幾種。

3.1 教學課前視頻的準備

在翻轉課堂中中最重要的環節就是課前視頻的制作，它是師生間傳播知識的主要載體，課前視頻準備的好壞直接決定了翻轉課堂教學的好壞。我們都知道機電專業是個綜合性、理論性比較強的專業，同時機電專業的教學課程相對于其他專業而言也比較枯燥乏味，因此，在針對機電專業進行視頻制作時，要充分考慮到這個問題，可以在視頻中增加一些趣味性的東西，是教學中涉及的案例與生活實際相關聯，這樣可以提高學生的學習興趣。

3.2 課堂活動的設計

翻轉課堂和傳統的教學不同，它主要重視的是學生課堂上對知識的理解能力，因此，想要提高機電專業中學生的學習效率，應該著重放在課堂上，這就要求機電專業的老師，能夠充分重視課堂活動的設計，可以去調查學生們的實際情況，針對學生的興趣合理進行課堂設計，比如在一些機電專業經常涉及的到一些難以理解的機電專業知識，這時可以采用與實際案列相結和的教學方式進行教學。

3.3 學習平臺的搭建

翻轉課堂教學模式下，學生可以在老師的引導下，自己去思考，自己去學習，為了使機電專業的學生能夠更好地對自己的學習過程做一個合理的規劃，老師們可以用學校的資源建設機電專業學習互動平臺，這不僅可以方便老師將課堂上與教學內容有關的圖片、文字、視頻等上傳到網絡上，也可以方便學生通過這個平臺留言的方式，提出自己對于知識的疑惑、學習心得、學習收獲等。

4 結語

翻轉課堂在機電專業的應用，不可以照搬現有的學習方法，只有找到適合自己的，才是最好的。因此，翻轉課堂在機電專業中的應用必須要結合本專業的教學內容，不斷摸索，不斷探究。要合理運用這種新時期的教學模式去改變傳統教學的質量，不斷地激發學生學習興趣，優化教學效果。作為機電專業的教育者應在充分認識翻轉課堂優勢的基礎上，通過對教學視頻的合理設計、科學的組織課堂教學活動，來展現翻轉課堂的教學價值。

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李義梅（1979-），女，廣東梅州人，本科，畢業于湛江師范學院，講師，研究方向：機電一體化。