“班班通”在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

丁成敏

安徽省亳州市譙城區(qū)十河鎮(zhèn)卞莊小學(xué)

“班班通”在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

丁成敏

安徽省亳州市譙城區(qū)十河鎮(zhèn)卞莊小學(xué)

教育關(guān)乎著一個民族的未來，關(guān)乎著整個社會的明天。隨著社會的飛速發(fā)展，對于教育的重視已經(jīng)成為現(xiàn)代人類及政府最為重視的一個項目，高科技開始被運(yùn)用于教育教學(xué)之中。多媒體教學(xué)以其突出的優(yōu)勢成為現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)之中的“重點”發(fā)展項目。本文為筆者結(jié)合自己在教學(xué)中利用“班班通”的經(jīng)驗對于“班班通”在小學(xué)語文中應(yīng)用的優(yōu)點與重要性進(jìn)行分析，從而講述“班班通”在小學(xué)語文中的應(yīng)用策略，并結(jié)合具體案例提出利用“班班通”于語文教學(xué)的注意事項。

班班通；小學(xué)語文；應(yīng)用

“班班通”，指學(xué)校每個班級里具備與外界進(jìn)行不同層次的信息溝通、信息化資源獲取與利用、終端信息顯示的軟硬件環(huán)境，一般泛指簡易多媒體教室，包括黑板+投影儀/觸摸一體機(jī)等設(shè)備。孔子有云：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。“班班通”隨著多媒體技術(shù)的普及已經(jīng)成為課堂的重要組成部分，其對于圖像、聲音、文字、視頻的集中表現(xiàn)出了傳統(tǒng)課堂難以逾越的優(yōu)勢，其新穎的方式對于傳統(tǒng)教學(xué)形成一次前所未有的沖擊。在小學(xué)語文課堂之中利用“班班通”的教學(xué)方式已經(jīng)成為一種當(dāng)下小學(xué)課堂的需要，但是，如何在小學(xué)語文課堂中利用“班班通”教學(xué)方式施以教學(xué)，在實施過程之中又應(yīng)該注意什么，本文結(jié)合筆者經(jīng)驗進(jìn)行一一詳述。

1 “班班通”在小學(xué)語文中應(yīng)用的優(yōu)點與重要性

“班班通”教學(xué)方式作為一種較為新穎的概念伴隨著科學(xué)技術(shù)在教育中的進(jìn)一步應(yīng)用而開始為大眾熟知，并被逐漸接受。“班班通”課堂教育是時代的產(chǎn)物，也是教育的呼喚。

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)弊端初露

傳統(tǒng)教學(xué)以“滿堂灌”的原始教育模式作為其主要的“運(yùn)作方式”，但在其多年的運(yùn)行之中，傳統(tǒng)教學(xué)所表現(xiàn)出來的弊端已經(jīng)初露端倪。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師作為課堂的主體，因為太過于本末倒置而使得學(xué)生在課堂上永遠(yuǎn)不會有課堂主人公的意識，不能正確擺正自己的位置，對于知識的的獲取永遠(yuǎn)來自于教師的強(qiáng)硬性輸入，其對于課堂的興趣自然會降低。另外，傳統(tǒng)教學(xué)因為只把書本知識囿于“黑板粉筆”，其單一性自然不言而喻。學(xué)生作為課堂的受體，單一傳統(tǒng)式教學(xué)帶給學(xué)生的自然就是枯燥乏味之感。

1.2 “班班通”在小學(xué)教學(xué)的優(yōu)點與重要性

“班班通”是小學(xué)教育的一個重大變革，尤其對于語文課堂，其帶來的沖擊甚為嚴(yán)重。小學(xué)生正處于智力發(fā)展的飛速時期，其身心發(fā)展特點決定了其難以長時間集中精力而本能性拒絕傳統(tǒng)課堂的特點。這時，“班班通”教學(xué)的出現(xiàn)，徹底打敗傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥與乏味而以絕對優(yōu)勢被大眾學(xué)生接受。“班班通”教學(xué)能夠以嶄新的教學(xué)方式呈現(xiàn)給大家不一樣的課堂體驗，讓學(xué)生能夠主動參與課堂，積極變身課堂主人，從而徹底告別過去消極的課堂。另外，“班班通”因為將各種現(xiàn)代化科技運(yùn)用于課堂，課堂自然會變得豐富多彩，也讓學(xué)生能夠有之前從未有過的視覺、聽覺等多方面的體驗從而對于同一個問題有多角度的看待方式，這也是加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生思考能力的一種策略，對于學(xué)生的終身發(fā)展有著重要的意義。因此說，“班班通”教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用能顯示出其突出優(yōu)勢。

筆者在進(jìn)行文章《小壁虎借尾巴》（一年級下冊）之時，考慮到大多數(shù)的學(xué)生都不知道壁虎這種生物，筆者在開課之前就借助網(wǎng)絡(luò)在PPT中為學(xué)生呈現(xiàn)出多種壁虎，并以其“可以重新長出尾巴”為重點突出介紹小壁虎的特點，讓學(xué)生對壁虎這種生物有一個相對立體的認(rèn)識。另外，筆者還找到關(guān)于壁虎的童版視頻，讓學(xué)生加強(qiáng)對于壁虎的認(rèn)識，也對于“借尾巴”有了進(jìn)一步認(rèn)識。

2 “班班通”在小學(xué)語文中應(yīng)用策略

2.1 各種手段相互結(jié)合

在利用“班班通”進(jìn)行小學(xué)課堂授課之時，要注意將各種媒體資源相互結(jié)合從而多角度刺激學(xué)生的好奇心，進(jìn)而真正起到促進(jìn)課堂、豐富知識體系的作用，也讓學(xué)生能夠真正愛上這種新鮮的課堂授課方式。

筆者在進(jìn)行《小蝌蚪找媽媽》（一年級下冊）的講解之時，在課堂上先以視頻的方式讓學(xué)生明白蝌蚪生長為青蛙的過程，讓學(xué)生對于“找媽媽”三個字有一定的了解。另外，筆者又把音頻放給學(xué)生聽，讓學(xué)生體會到小蝌蚪找媽媽時的著急以及找到媽媽的喜悅之情。在對《植物媽媽有辦法》（二年級上冊）進(jìn)行授課之時，提前將文中涉及到的各種植物及其繁衍后代的特點讓學(xué)生在預(yù)習(xí)微課中了解，在課堂上又以圖片的方式給了大家更加直觀的視覺體驗，讓學(xué)生對文章了解透徹。

2.2 領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生主動參與

在“班班通”為主導(dǎo)的課堂里，教師不僅僅要通過新鮮的授課方式讓學(xué)生提起興趣，更應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，真正融入課堂，真正做課堂的主人公而非被動接受者。

筆者在進(jìn)行《紙船和風(fēng)箏》的授課之時，除了課堂講解，筆者和同學(xué)約好，在周末一起折紙船、放風(fēng)箏，給大家的課余生活增加了不少樂趣，同時促進(jìn)了學(xué)生間的感情，更加深了學(xué)生對于文章的理解。在進(jìn)行《普羅米修斯》授課之時，筆者讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行課下搜集關(guān)于各個國家“火種來源傳說”，并在課堂分享給同學(xué)，最后由筆者進(jìn)行總結(jié)，并以PPT方式呈現(xiàn)給大家。這樣，在學(xué)生真正參與到課堂之中，加上新教學(xué)手段的引導(dǎo)作用，學(xué)生更易以課堂主人的身份參與課堂。

3 “班班通”在小學(xué)語文中應(yīng)用的誤區(qū)及注意事項

3.1 教師對于新教學(xué)工具不熟悉

“班班通”教學(xué)是基于現(xiàn)代多媒體技術(shù)的一種教學(xué)方式，而很多小學(xué)教師對于現(xiàn)代教學(xué)多媒體技術(shù)并不能熟練掌握從而使得“班班通”課堂形式成為一種新的單調(diào)課堂。因此，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)在積極學(xué)習(xí)嶄新的教學(xué)模式的同時提高個人的新科技課堂工具的使用水平，讓其真正服務(wù)于自己的教學(xué)，真正服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.2 教師過于依賴“班班通”教學(xué)

很多教師在進(jìn)行“班班通”法教學(xué)之時，因依賴其便利性而把它作為呈現(xiàn)所有課堂的必要工具進(jìn)而進(jìn)入一種誤區(qū)。教師備課之時首要考慮點應(yīng)當(dāng)是受眾，即學(xué)生的接受程度而不能只圖自己便利，使用多媒體技術(shù)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)且恰當(dāng)。

4 小結(jié)

“班班通”風(fēng)靡各校，其優(yōu)勢被小學(xué)課堂一再放大。但是，在進(jìn)行“班班通”式教學(xué)之時，應(yīng)當(dāng)把握方法并避免陷入誤區(qū)。本文僅為筆者的相關(guān)經(jīng)驗及相關(guān)論述總結(jié)，望對于小學(xué)語文“班班通”課堂起到指導(dǎo)作用。

[1]何茂文.淺談在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用“班班通”提高教學(xué)效果[J].中外交流,2016,（2）：134-134,135.

[2]石喜梅.淺談多媒體對小學(xué)語文教學(xué)的支持作用[J].課程教育研究,2016,（21）：146.