讓興趣成為最好的老師
——淺談如何構建初中英語高效課堂

劉智瑜

新疆生產建設兵團第一師阿拉爾中學

讓興趣成為最好的老師
——淺談如何構建初中英語高效課堂

劉智瑜

新疆生產建設兵團第一師阿拉爾中學

2011年初中英語課程標準的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。那么，如何在一堂課中充分展現新課標提出的要求，提高課堂效率，同時學生還要掌握所學習到的新知識，這對于教師來說，是一個值得思考的問題。

一、建立學生學習英語的自信

英語對于我們的學生來說確實是一門比較困難的學科，學生沒有語言環境，在生活中見到的英語和在課堂上學習的內容不大相符，學生沒有產生主動學習英語的想法。大多數學生從三年級就開始學習英語，過了4年的時間，已經會說一部分簡單的單詞和句子，比如“來是come去是go，點頭yes搖頭no，見面就是How are you”。進入初中之后，面對語法、時態、動詞變化、語態變化等等，本來覺得朗朗上口的語言變成了枯燥乏味的語法，覺得沒意思就不聽，不聽就不懂，不懂就變成學習英語的“困難戶”了。

因此，需要解決的問題就是讓學生明白英語不難學。在七年級上冊的教材中，大部分單詞在小學都學過，在教授新單詞之前，教師可以在班級里征集“志愿者”：“誰來當明天的單詞老師？”通常七年級的學生對這樣的上課方式會感到很新奇，教師可以選擇申請的志愿小組，告知新單詞內容，由學生來教學生。當時我所任教的七年級班級人數為54人，6人為一小組，一共9個小組，每組學生的綜合成績比較平均。在教新單詞之前，我會把需要學習的單詞提前2天分配給組長，并且提供配套的MP3單詞錄音，由組長在組內分配成6個部分，集體討論學習，還能幫助自學有困難組員。這樣，在新單詞的教授過程中，志愿小組的6個人每人教授一部分單詞，并且提示哪些單詞是在自學過程中有困難，需要大家注意，最后我做點撥，糾正發音。通過七年級上學期的實驗，我發現這樣對于提升學生的自信很有幫助，學生愿意張嘴，愿意學習，愿意成為“小老師”。

二、培養學生學習英語的語感

莫斐（Muphy）曾經說過：“音樂能夠改變課堂氣氛，它似乎能夠在缺乏活力處補充活力，在學生抱怨無以下筆時激發想象。音樂還能更多地占據大腦的右半球，使學習成為一種更加愉悅的體驗。”在日常的課程中，我采取音韻優美和諧，具有律動感、便于操練的英文歌曲、日常生活使用的口語和容易學會的名言警句進行“每天一句話”“每周一歌”等方式對學生進行英語語感的培養。比如順口溜“To China for china,China with china,dinner on china”（去中國買瓷器，中國有瓷器，吃飯靠瓷器）、有趣又簡單的英文兒歌《Do-Re-Mi》（哆來咪）、《Twinkle Twinkle Little Star》（一閃一閃亮晶晶）、《Brother John》（兩只老虎）等，學生都非常喜歡，在快樂輕松的氛圍中了解了英文，學習英文，逐步培養英語語感。

學生在課堂上敢說、敢講，但是只依靠課堂的40分鐘時遠遠不夠的，學生需要感受到英語無處不在。我與學校另一位英語教師共同擔任了社團的輔導教師，我們在40分鐘的時間里只要求學生學會說一句簡單的口語，并且要求他們能夠脫口而出并且能夠默寫出來，比如“The quick brown fox jumps over a lazy dog”（靈活的棕色狐貍跳過了一只懶狗），這句話看似簡單，僅有32個英文字母，但是它卻包含了英文的26個字母，這句話里有2個名詞、3個形容詞、1個動詞短語、2個冠詞，學生在不知不覺中已經學會了8個單詞和一個簡單句，這樣不僅能夠激發學生學習英語的興趣，更能夠誘發學生的主動學習能力，經過這句話的學習，學生通過各種方式查詢到了更多只包含26個英文字母的簡單句來和老師PK，大大激發了學生主動探索英語奧秘的積極性。

三、搭建英語課堂的合作平臺

在進入八年級之后，學生普遍不喜歡舉手回答問題，而是喜歡“滿堂言”“隨大流”，不管會不會，都在和大家一起說，所以，在八年級的教學中我仍然采用分組學習法，尊重學生的個體差異，設立的獎勵制度作為評價的導向，目的是為了調動學生的積極性。在課堂中，我允許小組成員主動“搶答”，采取加分制，在小組討論時為了得到更高的分值，學生們會積極主動的加入討論，每節課得到最高分的小組可以得到一面紅旗，每月匯總一次，獲得紅旗最多小組我會給學生贈送印有各種鼓勵話語貼圖的作業本，通過這樣的導向法和相應的獎勵機制，很多學生對于英語的學習積極性還是有很高的熱情。

四、體驗學習效果的成就感

在新人教版八年級上冊第8單元How do you make a banana mike shake?的教學中，主要是讓學生學會掌握順序和步驟的說明，同時能夠學會制作奶昔、三明治、水果沙拉，準確描述制作的步驟。因此，我采用了“體驗式”課堂教學法，把教室變成了廚房，讓學生的課桌成了廚房的餐桌，我還把榨汁機帶進了課堂，學生小組合作，自備原材料，我讓學生在課堂上體驗如何制作簡單的食品，而且我布置的回家作業就是讓學生們給自己的父母做一次簡易的水果沙拉，并且用英文描述制作過程。很多家長在看到孩子們的變化之后非常高興，學生也有了很大的興趣，這是在英語課堂上學習到的內容，得到了家人的贊許和肯定，學生有了成就感，對英語的感覺就更加親近了。

構建高效的課堂最終的目標是誘發學生學習主動性、發展學生思維和提升教師教學能力，我們應該運用先進的教學理念、現代化的教學技術，讓英語課堂的教學變得形象、直觀，使課堂教學變得生動活潑、豐富多彩。教師更應在教學中進行反思，立足課堂、超越課堂，不斷的改進教學方式，提高自身的教學水平，形成個性化的教學風格，形成和諧的師生關系，激發學生學習英語的興趣，成為構建高效課堂的主導者，與學生共同學習，共同成長。

[1]《張思中與十六字外語教學法》，北京師范大學出版社，2006年4月

[2]《李吉林與情境教育》，北京師范大學出版社，2006年4月

[3]《英語課程標準》，人民教育出版社，2011年