在英語教學(xué)中運(yùn)用游戲的思考

羅靜

蘇州市電子信息技師學(xué)院

在英語教學(xué)中運(yùn)用游戲的思考

羅靜

蘇州市電子信息技師學(xué)院

英語教學(xué)作為我國現(xiàn)階段的重點(diǎn)教學(xué)科目，其不僅直接關(guān)系到學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)得分，更關(guān)系到其以后走上社會(huì)的外語交際能力，是否能充當(dāng)良好的國際溝通橋梁，因此英語教學(xué)的目的不僅要求學(xué)生掌握一定的語法知識(shí)讀寫能力，更要求其能不斷的提高自身的口語表達(dá)能力，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活和社會(huì)實(shí)踐中。

英語教學(xué)；游戲；教學(xué)策略

游戲作為一種有效的情境教學(xué)法，其改變了傳統(tǒng)課堂枯燥、呆板的教學(xué)形式和氛圍，利用生動(dòng)、趣味性和有效性的教學(xué)游戲，有效的提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和提高了學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力。同時(shí)在游戲教學(xué)過程中，通過教師和學(xué)生之間進(jìn)行良好的雙向交流和溝通，極大的活躍了課堂氛圍，并且使師生建立融洽的互動(dòng)關(guān)系，在輕松的交流和溝通過程中自然而然的提升了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

1.英語教學(xué)運(yùn)用游戲教學(xué)的意義

我國現(xiàn)階段英語教學(xué)最大的弊端在于大多數(shù)學(xué)生屬于啞巴英語，學(xué)生掌握了一定的單詞和語法量并不代表其具有良好的英語溝通和表達(dá)能力，究其主要原因主要是由于學(xué)生缺乏必要的口語鍛煉，無法將所學(xué)單詞和語法運(yùn)用到實(shí)踐中[1]。游戲教學(xué)方法通過游戲情境模擬真實(shí)的生活場(chǎng)景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的語境，有助于加深和鞏固學(xué)生形成一定的英語語言習(xí)慣。

利用游戲教學(xué)方法，既能發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)潛能，又能體現(xiàn)學(xué)生的共性，教師在教學(xué)過程中扮演好正確引導(dǎo)的角色，做到因材施教，有助于提高學(xué)生的思維能力，并且能夠進(jìn)行一定的自主學(xué)習(xí)。通過課堂游戲的互動(dòng)，還有助于帶動(dòng)學(xué)生整體水平的提高。

2.英語教學(xué)中運(yùn)用游戲的教學(xué)策略

2.1 緊扣教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有趣味性的游戲方案

教師在進(jìn)行游戲教學(xué)過程中，首先要設(shè)計(jì)具有趣味性的游戲方案，并且以不能脫離教學(xué)內(nèi)容為原則，需緊扣教學(xué)重點(diǎn)，將教學(xué)知識(shí)融入到游戲設(shè)計(jì)方案中，設(shè)計(jì)出形式多樣且富有教育意義的集體類或競(jìng)賽類的游戲，不斷激發(fā)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)興趣和提高其自身的溝通能力。例如讓學(xué)生模擬景區(qū)旅游（tourism）游戲，首先使學(xué)生明確在游戲中有哪些人物角色（What are the characters in the game），然后再讓學(xué)生分角色扮演景區(qū)中的人物，如餐館服務(wù)人（Restaurant serviceman）、賓館服務(wù)人員（Hotel serviceman）、導(dǎo)游（The tour guide）、外國游客（Foreign tourists）等等，餐館服務(wù)人員在游戲中可以詢問外國游客需要哪些食物（What kind of food do you like？sweet or spicy？），賓館服務(wù)人員可以詢問游客有什么住宿要求（What accommodation requirements are there for tourists），導(dǎo)游為游客介紹景區(qū)的人文歷史、獨(dú)特的自然景觀以及回答游客提出的相關(guān)問題等（Tour guides introduce visitors to the scenic area, the cultural history,unique natural scenery,and the relevant questions raised by visitors），讓學(xué)生模擬真實(shí)的旅游場(chǎng)景，并且在旅游場(chǎng)景中進(jìn)行任意的口語交流，看哪一組學(xué)生提供的旅游服務(wù)最受游客認(rèn)可。游戲過程要求每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來，通過不限制其交流內(nèi)容的形式，能有效提高學(xué)生的英語單詞和語法的靈活運(yùn)用能力，并且還能有效提高其獨(dú)立思考和善于與他人進(jìn)行口語溝通的能力。表演結(jié)束后，教師再對(duì)各小組成員的表演進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)和指出其表達(dá)的錯(cuò)誤之處或不足，并進(jìn)行糾正，同時(shí)還應(yīng)給予學(xué)生必要的鼓勵(lì)，給予其表達(dá)能力適當(dāng)?shù)恼J(rèn)可，使其在以后的英語學(xué)習(xí)過程中，敢于和勇于開口表達(dá)。

2.2 推陳出新，創(chuàng)設(shè)具有新鮮感的游戲形式

英語游戲教學(xué)的形式多種多樣，為了使游戲教學(xué)方法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，教師在進(jìn)行游戲教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，還應(yīng)不斷地進(jìn)行自我總結(jié)和挖掘新的游戲方法，推陳出新，使游戲活動(dòng)能夠極大的滿足學(xué)生的好奇心，并且能夠給予其一定的新鮮感，這樣才能有效提高學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和滿足其求知的欲望。例如進(jìn)行英語猜字游戲，設(shè)置不同內(nèi)容的漢語卡片，然后讓學(xué)生進(jìn)行表演和猜字，可以設(shè)定4-5個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組，小組成員指定一個(gè)學(xué)生進(jìn)行看字表演，其余小組成員根據(jù)該學(xué)生的表演猜出其所想表達(dá)的含義，并將表達(dá)的含義通過英語單詞或句式表現(xiàn)出來，意思相近率達(dá)到80%以上即為猜字成功，最后看哪組成員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)猜出的單詞最多即為獲勝[2]。這種游戲形式不僅能提高學(xué)生的敏銳度和思維轉(zhuǎn)換能力，使學(xué)生能夠?qū)h語知識(shí)很好的轉(zhuǎn)換為英語，同時(shí)還能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.3 游戲教學(xué)中需把控好教學(xué)秩序，做到短而精，能有效提高教學(xué)的效果

游戲教學(xué)的前提和保證條件是其具有良好的秩序，在很多游戲教學(xué)過程中，由于參與游戲的人數(shù)較多，且學(xué)生情緒處于較為高漲和興奮的狀態(tài)，可能會(huì)導(dǎo)致在教學(xué)過程中出現(xiàn)一定的秩序混亂，不僅不能提高教學(xué)的效果和質(zhì)量，同時(shí)還會(huì)使教師無法進(jìn)行正常的授課，因此教師在開展游戲教學(xué)過程中，應(yīng)把控好全局，善于調(diào)節(jié)課堂氛圍，把握好壓抑和興奮教學(xué)氛圍的尺度。

適當(dāng)調(diào)節(jié)和靈活處理教學(xué)模式中的各個(gè)環(huán)節(jié)，使得各項(xiàng)游戲能夠按照有規(guī)則、有秩序的進(jìn)行。要做到這點(diǎn)，就需要制定一定的游戲規(guī)則和把控好游戲的時(shí)長，使學(xué)生能夠按照游戲規(guī)則認(rèn)真、高校的完成教學(xué)任務(wù)，另外，游戲教學(xué)應(yīng)做到短而精，能夠在短期的游戲過程中達(dá)到精準(zhǔn)和快速的教學(xué)目的。

結(jié)語

在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，利用具有趣味性和具有教育意義的教學(xué)方式，改善和豐富課堂學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生營造一個(gè)充滿趣味，形式多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，將抽象的語法知識(shí)具體化、趣味化，讓學(xué)生能夠在游戲?qū)W習(xí)過程中，不斷提高英語學(xué)習(xí)的興趣和不斷提高自身的語言表達(dá)能力和應(yīng)用能力。

[1]姚雅麗,凌茜.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2015,（04）：102-105.

[2]尤南.游戲在小學(xué)英語教學(xué)課堂實(shí)踐中的應(yīng)用研究[J].才智, 2014,（30）：54-55.