初中數(shù)學應用題教學的現(xiàn)狀及對策分析

孟祥茹

內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市喀喇沁旗錦山第五中學

初中數(shù)學應用題教學的現(xiàn)狀及對策分析

孟祥茹

內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市喀喇沁旗錦山第五中學

數(shù)學學科中的應用題對于初中學生的學習是十分重要的。應用題的考點涉及到了學生對于問題的理解能力，分析能力，解決能力。可以全面的考察學生的綜合素質(zhì)。同時應用題也占據(jù)了數(shù)學考試中很大的分值，這都要求數(shù)學教師要重視應用題的教學活動。所以在教師的實際教學活動中，數(shù)學教師要重視應用題的教學質(zhì)量，改進教學模式。不斷改進自己的教學方法，激發(fā)學生自身的學習興趣，持續(xù)提高應用題教學的質(zhì)量。

初中數(shù)學；應用題；教學方法

初中數(shù)學中應用題在生活中很多方面都可以得到應用，教師在實際教學活動中要發(fā)揮學生的主體作用，通過激發(fā)學生的學習興趣來提高應用題的教學質(zhì)量。在數(shù)學教師的實際教學活動中，要對學生的數(shù)學思維進行重點培養(yǎng)，全面的提升學生對于問題的理解能力、分析能力、解決能力。進而幫助學生自主的完成應用題理解能力的提高。

一、初中數(shù)學應用題教學現(xiàn)狀分析

（1）很多教師在實際教學活動中，采取傳統(tǒng)的說教方法進行教學，沒有體現(xiàn)出學生的主導地位。在素質(zhì)化教學階段還在應用應試教育的教育手段，在教學活動中，很多教師過于重視對應用題的解題能力的體高，而對學生更應該提升的理解能力、分析能力重視不夠，忽視了對學生綜合素質(zhì)的提高。學生在課堂上面只能進行單方面的聽課活動，很少有和教師進行互動的機會。師生之間的缺少必要的交流活動，學生很多的疑問得不到解答，對自身綜合發(fā)展起到了阻礙作用。

（2）在傳接受統(tǒng)的教學方法之后，學生相關的數(shù)學思維不能得到很好的提高。學生在學習應用題的相關解法時只是學到了關于應用題的知識，對于學習方法沒有得到相應的提高。只是學到了一個知識點，但是對學習方法沒有進行改進，這對日后學生的學習活動是十分不利的。教師不能很好的將應用題與生活實際結合另一個很嚴重的影響就是會導致學生在學習的過程中過于重視課本，使自己的思維變得僵化，缺少將應用題和生活實際相結合的能力。目光短淺，過于重視應用題解法的學習，一些學生甚至還憑借自己的記憶力，將書本上應用題的固定解法背過，生搬硬套的對實際問題加以解決。但是遇到相應問題的變種，大多時候就束手無策了。這些都是學生在應用題學習階段需要解決的問題。

（3）學生實際生活中對應用題的理解得不到提高。顧名思義，應用題指的是實際生活中會遇到的一些問題，現(xiàn)在很多教師在實際教學中，為了提高效率，忽視了將應用題與實際生活相結合的過程。過于重視書本對于應用題的定義，按部就班的學習書本上的一些基本概念，使得學生很難將應用題同生活實際相結合。另一方面，忽視學生對于應用題的分析過程，越俎代庖的幫助學生對實際問題加以分析，造成了學生對應用題的理解不夠充分，很多時候不能正確的分析。忽視了很多書本上的問題都在實際生活中可以找的實例，從而影響學生對于應用題的理解。上述教學問題都影響了學生對應用題的學習效果。

二、提高應用題教學有效性的措施

（一）聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是學生學習的重要動力，當學生對應用題充滿興趣時，會自動的發(fā)揮自身的能動性，自主的進行學習思考。這時教師再進行教學活動效果是十分明顯的。在實際教學活動中，教師應該將應用題和生活實際相結合，通過實際生活更生動的使學生理解應用題，幫助學生完善自己的數(shù)學思維。比如說在實際教學中，在進行“數(shù)軸”的學習中，數(shù)學教師可以將數(shù)學模型同生活實際相結合，把數(shù)軸類比成一條筆直的公路，在公路上坐落著書店和加油站，并且就兩者的具體位置加以規(guī)定。在學生進行實際畫圖的過程中，對于數(shù)軸的理解會進一步加深。這種將數(shù)學中抽象的問題同實際生活相結合的教學方法，可以很大程度上激發(fā)學生的學習興趣。

（二）將應用題的文字表述具象化

很多的應用題在題干的表達中所用的文字過于繁雜，對于初中階段的學生的理解能力是一個不小的挑戰(zhàn)。筆者在實際教學中發(fā)現(xiàn)，很多時候?qū)W生不會做應用題不是沒有解答方法，而是沒有理解應用題表達的具體意思。在不理解應用題意思的情況下，慌亂的尋找參量間的數(shù)量關系，使得對應用題的畏難情緒更為嚴重，進而影響應用題的學習。所以這就要求教師在實際教學中要將一些抽象的文字具體化，幫助學生更好的理解應用題的意思，進而迅速的建立不同數(shù)量之間的關系等式。以一種很簡潔的方法幫助學生對具體問題加以理解。在實際教學活動中，教師要幫助學生學會進行總結概括繁雜應用題的能力，可以通過簡明的語句將各參量之間的邏輯關系區(qū)分開來，通過具體的條件，加上學生的思考，迅速的完成對應用題的解答。

三、結語

筆者就教學活動中實際出現(xiàn)的一些對數(shù)學學科應用題的教學問題于本文展開討論。由于水平所限，并不能完全解決這些問題。這就要求教師在實際教學活動中面對應用題的具體問題要做到具體的分析，并且找到切實可行的辦法加以解決，不斷的改進自己的教學理念，堅持以學生為主，大力激發(fā)學生的學習積極性。通過提高自身的業(yè)務水平，增加自己的教學經(jīng)驗，不斷的創(chuàng)新自己的教學手段，促進學生對于應用題的各方面的理解。

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