新課標下初中生物探究式教學應用的研究

史蕾

四川省西昌航天學校

新課標下初中生物探究式教學應用的研究

史蕾

四川省西昌航天學校

為了適應社會對新型人才的需求，上至國家教育部，下至每一個任課老師，都在努力研究探究式教學這種教學方式，使學生由原來的接收式的學習改變為主動式的學習。探究式生物教學也就是：合理利用學校的教學資源，以探究式教學為核心，其他教學方式靈活運用的教學過程。作為一名合格的初中生物教師，更應該積極研究探究式教學在學習中的應用，為學生在學習中，更好的學習和掌握相關知識，從而提高學生的綜合能力。本文主要闡述了在生物教學中，如何通過探究式教學使學生提高創新能力和實踐能力。

新課標；初中生物；探究式教學

教育部通知新課改的意義在于，改變了傳統的以知識、老師、課本為主的教學方式，讓學生成為課堂的主導者，自主學習，提高自身的創新能力和實踐能力。傳統的教學方式主要由老師先講解課本知識以及操作相關實驗，最終告訴學生一個正確的結果，并要求學生按照此要求執行，這種傳統的教學方式不僅浪費了學生的實踐時間，還剝奪了學生的自主動手、發揮創新能力的空間。通過新課改，學生有更多的時間和空間發揮自己的創新能力和實踐能力。通過我對探究式教學在初中生物科目中的運用，我總結出了以下看法：

一、探究式教學要從實際出發，不能偏離實際情況。

1、目標的設定不能太難，也不能過于簡單

在初中生物的教學中，探究的目標應該符合中學生的能力。難度太高，學生的思維受到局限，就達不到提高學生的創新能力的目的，甚至使學生失去學習的興趣；難度太低，學生則不能在探究中學習新知識，例如：“探究種子萌發的外部條件”，如果你題出的問題是：“種子的萌發是否需要水分”，顯然這一問題是沒有意義的，通過常識我們都知道，種子在干燥的狀態下是不可能萌發新芽的，這個問題顯然沒有足夠的吸引力讓學生們進行探究。

2、探究的問題應該深入到問題的本質

探究問題應該從學生已經掌握的知識著手，經過一系列的學習，掌握新的知識，讓學生的思維得到更深層次的發展。例如：觀察人體的基本組織。這時，如果提出人體的基本組織是那些這類問題，那就是沒必要的，我們應該透過現象看本質。例如：人體的基本組織在人的身體里扮演者什么樣的角色？有哪些功能？相互之間有著些什么樣的關系？這時，同學們就會發揮自己的思維，結合課本上的理論知識。然后，老師再帶著同學們觀看相關的模型，讓學生們自己驗證自己的想法。

二、探究活動要以學生為主，讓學生提高創新和實踐能力

1、發現問題比解決問題更為重要

在學習的過程中，發現問題比解決問題更為重要，解決問題只是解決已經發現的，而新的問題則有無限的可能性，讓學生從新的角度去看待問題、思考問題、解決問題，這也就提高了學生的創新能力。在這個過程中，老師只起到了引導和重難點解答的作用，不做過多的干涉，給學生足夠的發揮主觀能動性的空間。在做“飼養和觀察蚯蚓”這個實驗中，我讓同學們自己先養了一個周的蚯蚓，每天觀察并且記錄蚯蚓的生活習性。在這次實驗中，同學們表現得非常的棒，例如：給蚯蚓吃各種食物，并總結出蚯蚓最喜愛的食物；觀察蚯蚓吃東西時的樣子；觀察蚯蚓走路的樣子。這次實驗每個同學都很認真的完成，在后續上課的過程中，同學們也都積極發言，說出自己在飼養和觀察的過程中發現的蚯蚓的特點和生活習性。讓學生自我飼養和觀察，能夠在一定程度上培養學生的觀察能力，通過自我實驗，讓學生能夠在實驗中參與知識的發生和再次創造，給學生更多的時間和空間，對身邊的食物進行仔細、認真的觀察，有助于學生形成良好的創造性思維。

2、實踐是檢驗真理的唯一標準

新課改的主要意義也就是讓學生自己動手，在做中學，在學中做，老師在這個過程中起到輔助作用。學生在學習過程中，要充分發揮主觀能動性，積極參與到實踐中去，在實踐中使用自己已經學習到的知識和學習新的知識。初中生物是一門非常有趣的學科，而且此時的中學生也正是好奇心很重的年齡段。因此，讓他們加入每一個生物實驗，增加了他們對生物課程學習的積極性和主動性，同時也在很大程度上能夠提高他們對知識點的認識和掌握。例如：“測定種子的發芽率”。在進行實驗以前，同學們已經學習了課本上的理論知識，但是實際操作還是有所欠缺，因此，我根據學生的學習水平，發揮自己的主導作用，指導學生在實驗過程中運用多種思維方式來思考問題，對問題提出假設，如何進行驗證，最終得出結論。而學生在實驗中，要提前對問題進行分析，提出假設，結合已有的知識體系對問題進行實驗。遇到不會的地方多思考，運用多種思維對問題進行分析，收集和篩選相關數據和老師進行進一步的探討。實驗就是不斷成立假設和推翻的過程，在實驗的最終得出正確結論。

通過實踐，學生們的知識體系也在不斷的組建，已達到一個更完整的知識體系，在一定程度上提高了學生的實踐能力，更能適應社會對新型人才的需求。我們應該大力提倡探究式教學，不斷提高學生的創新能力和實踐能力，培養社會所需要的創新型新人才。

[1]鄧桂秋.初中生物探究式教學淺析[J].黑河教育,2011年06期

[2]李名親.對初中生物探究式教學的認識[J].新教育,2010年01期