淺析人教版初中數(shù)學(xué)興趣教學(xué)

趙洪云

遼寧省撫順市清原滿族自治縣第三初級中學(xué)

淺析人教版初中數(shù)學(xué)興趣教學(xué)

趙洪云

遼寧省撫順市清原滿族自治縣第三初級中學(xué)

在填鴨式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師習(xí)慣于把學(xué)生當(dāng)成單一的接受對象，教師源源不斷的填充知識、技巧。這種模式下的講授法，為了提高教學(xué)效率，教師不斷探索新的教學(xué)方式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，興趣教學(xué)法受到教師的普遍歡迎，并得到了廣泛的應(yīng)用。就人教版初中數(shù)學(xué)下如何開展興趣教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)論述。

新人教版；初中數(shù)學(xué)；興趣；教學(xué)

引言

自人教版教材進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域以來，它以實際教學(xué)為起點，以學(xué)生認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，通過不斷改進(jìn)、更新，再加上教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，倡導(dǎo)把教材的理論融入簡單易懂的教學(xué)案例中。特別是數(shù)學(xué)科目，其抽象概念與運算居多，更需要教師自己能夠?qū)Ω拍畹娜跁炌ǎ拍芨玫淖龅糜们‘?dāng)?shù)慕虒W(xué)手段點撥學(xué)生的思維。隨著新課改的腳步加緊，初中數(shù)學(xué)的改革，其深度和難度不斷加大。相比過去的數(shù)學(xué)教材加深了空間幾何、抽象概念、方程運算等內(nèi)容的難度，導(dǎo)致很多學(xué)生一時難以適應(yīng)該難度，不少學(xué)生因此畏懼?jǐn)?shù)學(xué)。為解決出現(xiàn)的問題，應(yīng)在教師的教學(xué)方式作出適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，突出學(xué)生的主體地位

在填鴨式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師習(xí)慣于把學(xué)生當(dāng)成單一的接受對象，教師源源不斷的填充知識、技巧。這種模式下的講授法，使教師成為了主導(dǎo)者，欠缺考慮在座學(xué)生的接受程度，一味的填充知識，自然難以調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，極易形成一種具有惰性的學(xué)習(xí)思維。教師不僅要貫徹因材施教的教育理念，還應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的角色。實際上，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)明確角色，鼓勵學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心者，鼓勵學(xué)生積極與老師、同學(xué)形成一種良性的互動式學(xué)習(xí)氛圍。例如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要把握好因材施教的教學(xué)思路，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況來制定教學(xué)目標(biāo)，并且在教學(xué)過程中要有意提高個別學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。另外教師可以采用小組式教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生分組自由討論。在該過程中，教師要把握好引導(dǎo)者的角色，適當(dāng)對個別學(xué)生“施之以漁”，教師也要把握好鼓勵者的角色，對某些理解能力偏差的學(xué)生及時的指導(dǎo)，施之鼓勵，對學(xué)習(xí)進(jìn)步程度大者施之表揚。最后，通過小組式的互助學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生分享數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)心得，相互分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與主動性。

二、增加一些小游戲，豐富數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

通過多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，以及對數(shù)學(xué)科目的了解，數(shù)學(xué)知識的抽象性很強，許多學(xué)生畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，多是因為它難以用看的見的方式去理解，這也造成教師在數(shù)學(xué)課程中難以集中所有學(xué)生的注意力與調(diào)動學(xué)生的積極性。課堂上教學(xué)略顯枯燥是導(dǎo)致該問題的重要原因之一，教師應(yīng)主動針對出現(xiàn)的問題找出原因，改進(jìn)教學(xué)手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊胍恍┬∮螒颍ㄟ^學(xué)生參與的方式不僅加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且還能加深學(xué)生對知識的理解程度。例如，在講到加法交換律時，為了讓學(xué)生明白交換有理數(shù)的位置其結(jié)果不變的概念，可以邀請兩位不同姓氏的學(xué)生上臺參加游戲，兩位不同姓氏的學(xué)生交換位置其加和還是兩個人，通過這樣的游戲方式可以讓教學(xué)內(nèi)容（兩個加數(shù)的位置改變其和不變）更加直觀易于理解，同時教師可以拋出若三位學(xué)生打亂位置其結(jié)果如何的問題，有益于學(xué)生能夠積極思考、觸類旁通。

三、在布置作業(yè)時既要統(tǒng)籌兼顧又要因材施教

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師沒有充分認(rèn)識學(xué)生之間學(xué)習(xí)程度的不同，在布置課堂作業(yè)時容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)程度差的學(xué)生不會做，學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生不屑于做的間題。因此，在開展興趣教學(xué)時，教師要根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度不同來制訂課堂作業(yè)，采用的比例應(yīng)為6：3：1左右，60%的題目是所有學(xué)生都能解答出來的，10%的題目是學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生通過努力能解答出來的，30%的題目是程度一般的學(xué)生通過努力能夠解答出來的。在學(xué)生的解答過程中，教師要積極的監(jiān)督，對于一些程度較差的學(xué)生，教師要及時引導(dǎo)與鼓勵，幫助他們解答60%的題目。當(dāng)他們解答正確時要積極地表揚，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自豪感，使其自覺地解答其他題目。對于一些程度較好的學(xué)生，當(dāng)做完90%的作業(yè)后，教師要鼓勵他們嘗試解答10%的題目，使他們能夠在解答過程中了解將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，達(dá)到對新知識的預(yù)習(xí)效果。

結(jié)語

總之，為了順應(yīng)新課程改革的教學(xué)要求，教師在教學(xué)中必須不斷突破傳統(tǒng)，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)策略，在課堂上突出學(xué)生的主體地位，將自己作為積極的引導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容自由思考井探討，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

[1]任利娟.初中數(shù)學(xué)新課程實驗教材“空間與圖形”內(nèi)容處理方式的比較研究——以人教版、北師大版和華東師大版教材為例[D].西北師范大學(xué),2010.

[2]趙珊,李達(dá).新課程下初中數(shù)學(xué)教科書的習(xí)題比較研究——以人教版和北師大版"空間與圖形"內(nèi)容為例[J].中學(xué)數(shù)學(xué)雜志, 2011（2）：18-20.

[3]劉曌,楊光偉.新課程理念下中日初中數(shù)學(xué)新教材中“數(shù)學(xué)活動”的比較研究——以我國人教版與日本東京版初一數(shù)學(xué)教材為例[J].中學(xué)數(shù)學(xué)雜志：初中版,2013（5）：25-29.

[4]蒲大勇,張明.初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)教材不同版本編排比較分析——以人教版、北師大版、華東版教材為例[J].中學(xué)數(shù)學(xué),2015（16）.