怎樣激發技校學生機電教學信息化課堂的參與意識

劉洪軍

山東省濱州市高級技工學校

怎樣激發技校學生機電教學信息化課堂的參與意識

劉洪軍

山東省濱州市高級技工學校

在各種因素影響下，技校學生機電教學情況并不樂觀，許多機電教師對機電課堂教學產生畏懼感，因學生基礎不好、學習積極性不高等各種因素，導致教師在教學課堂上非常無奈，講多次都教不接受不了。因此，怎樣通過機電教學信息化提高學生的參與意識是相關教師探究的重要課題。本文是筆者結合自身工作經驗，對激發學生參與意識提出個人建議。

技校學生；機電教學信息化；參與意識

從教育行業研究來看，學生參與理論研究早已出現，但是從最幾年對學生參與意識的研究并不多，對機電教學信息化更是少之又少。事實上，因技校機電學生理論基礎不好，而且大多數學生學習習慣不佳，對機電這種理論難度大的課程不感興趣，課堂參與度不高，課堂教學中常常是事倍功半。因此，探究課堂教學中提高學生參與意識具有現實意義。筆者結合自身教學經驗和體驗，對激發學生參與意識提出如下建議：

一、合理安排教學內容

在安排技校機電專業教學時，就需要針對學生整體的學習能力，合理安排機電教學內容的難易程度，不但學生可以接受，還讓學生感到不枯燥。而且由淺入深安排內容，這樣學生在學習中就能夠循序漸進。選擇機電教學內容時必須要適應學生目前的學習能力，既在學生的接受范圍，還能夠阻礙學生發展，就需要從實況出發，合理掌握學生的發展趨勢。只有這樣，機電教師才能夠激發學生的機電興趣，激發學生參與學習的欲望。否則，學生感到機電二字就會頭疼。課程安排要讓學生有存在適度的緊張感，還不存在太大壓力，激發學生學習過程中的愉快心情。

二、發揮教師引導作用

在技校機電課堂教學中，教師不但是整個課堂教學策劃者，還必須要成為教學工程的引路人角色。因此就必須要合理、科學的對學生進行指導、啟迪及教育。因此機電教師主要任務就是要做好學生的協調、啟蒙工作。在機電信息化教學中，主要應用的教學資源就是PPT課件，通過多媒體工具體現出多種教學資源，包含設定授課情境、展現授課內容及開展教學活動；而且信息化課堂教學展示內容的關鍵手段就是PPT課件，是對傳統一支粉筆一張黑板教學模式的一種補充。教學資源治療好壞直接影響著學生對機電教學課堂的學習興趣。因此，機電教師就必須要充分發揮引導作用，要全面了解教學資源的設計工作。

（1）PPT課件并非獨立存在的，而是與板書及講課配合開展，二者需要互相補充，例如采用視頻、音頻等等。

（2）PPT課件不能夠過于單一，而是要采用多種多樣的展示形式，以此表現與豐富機電課堂教學，例如采用視頻、圖片、動畫以及音頻等各種展示手段。

（3）必須要處理好PPT課件與文字教材以及其他的教學方式之間關系，并非只是簡單的將教材中內容復制到PPT課件中。總而言之，和普通課堂比較，信息化課堂尤其自身優勢，因此技校教師就必須要發揮信息化授課模式的優勢，從而更好發揮教師教學中的引導作用。

三、養成良好的學習習慣

在機電信息化教學課堂上，學生是教學課堂的主體，只有學生采用主動態度及自己個人的方式參與探究，才會以主人身份和教師進行交流溝通，在教學中形成師生、生生之間的交流討論、一起切磋，探究存在的問題，營造出一種有序、民主的交流模式。在教學之前，教師就要深入分析這堂課教學內容中，哪一些對學生學習具有必要的啟發指導，那些應該屬于學生自主討論、教學過程中必須要明確重難點，在教學過程中學生都會按照自己的模式去理解事物，不同學生看待事物方面必定不同，因此選擇科學合理的教學方法非常重要，比如采用小組合作模式就能夠充分發揮每個學生的長處，學生和學生間互相啟發、互相學習、互相討論。將思維從集中到發散，然后又從發散到集中，在這個過程中發展學生的個人思維，這樣學生間就能夠互相彌補、借鑒與啟發，從而形成一種思維網絡，對學生學習具有極大幫助。當然采用小組模式，僅僅依靠教師口頭講解難度還是比較大，因此就應該先通過信息化模式，即多媒體工具讓學生預先理解合作教學模式，明白這種教學模式中應該做哪些事情，注意哪些事項等，這樣在開展教學時他們才知道怎么去做，不至于茫然無措。

四、激發學生主觀能動性

在機電課堂上，教師就必須要給學生充分的活動權限；要引導學生主動發言，在發言中提出自己個人的問題，引導學生的思維時刻處于活躍狀態。只有學生在課堂上能夠發揮主觀能動性，才能夠真正提高機電教學的質量。因此在教學過程中，就必須要主動發現學生的個體差異，確保每一個學生能夠積極主動的參與活動。教師要引導學生主動學習，就應該行辦法引導學生參與教學活動中，其具體措施：

（1）設定有趣的教學情境，激發學生的學習興趣；（2）設定合適的課堂問題，促進學生參與度；（3）引導學生體會學習過程，實現主動學習；（4）設定參與交流的平臺，引導學生主動發揮。

對于技校機電信息化教學中，學生參與意識不強，根本無法體現出教學的成效。因此，教師就要努力轉變自身角色，最大限度激發學生參與意識，營造機電教學氛圍，真正實現學生的主體性。

[1]張永平.中等職業教育機電類專業教學改革探討[J].中國科教創新導刊,2011（18）.

[2]解太林.論中職機電專業課程改革的現狀及其對策[J].華章, 2010（30）.