利用體育教學(xué)提高學(xué)生身體素質(zhì)淺析

陶冶

四平市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

利用體育教學(xué)提高學(xué)生身體素質(zhì)淺析

陶冶

四平市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

隨著我國教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視，體育教學(xué)在現(xiàn)今教學(xué)中的重要性越發(fā)顯現(xiàn)出來。文本通過對(duì)高中體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而提出對(duì)利用體育教學(xué)提高學(xué)生身體素質(zhì)的可行辦法。

體育教學(xué)；提高；學(xué)生身體素質(zhì)

學(xué)生進(jìn)入學(xué)校系統(tǒng)學(xué)習(xí)的最終目的，是為了自身德智體美勞綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，而體育教學(xué)的目的就是提高學(xué)生的身體素質(zhì)。雖然在新課改的推動(dòng)下高中學(xué)生體育教育現(xiàn)狀有了很大改觀，但不足仍然存在，并影響著高中生體育教學(xué)的良性發(fā)展。

一、現(xiàn)今高中體育教學(xué)情況

在對(duì)現(xiàn)今高中生身體素質(zhì)檢測(cè)的有關(guān)調(diào)查研究報(bào)告顯示，高中生的身體素質(zhì)正呈下降趨勢(shì)，這客觀說明了高中體育教學(xué)效果普遍較差，并沒有達(dá)到用體育課提高學(xué)生身體素質(zhì)的目的。

雖然為了響應(yīng)國家素質(zhì)教育的理念，從小學(xué)到大學(xué)對(duì)體育課堂的重視程度都有所提升，但是高中生作為備戰(zhàn)高考的主力軍，體育課堂的課節(jié)數(shù)在實(shí)際落實(shí)中，卻存在一定量的減少，尤其是高三的學(xué)生學(xué)習(xí)，在繁重的學(xué)習(xí)下，很難保證體育課堂的數(shù)量與教學(xué)質(zhì)量。影響高中學(xué)生體育教學(xué)質(zhì)量的另一方面是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣低，在對(duì)高中男生女生對(duì)體育課堂學(xué)習(xí)欲望的調(diào)查了解中發(fā)現(xiàn)，男生對(duì)體育課堂的向往要遠(yuǎn)高于女生，低年級(jí)的學(xué)生對(duì)體育課堂的參與欲求要高于高年級(jí)，而造成學(xué)生學(xué)習(xí)欲望普遍偏低的原因，一方面是學(xué)校對(duì)體育課堂重視不夠、體育課堂創(chuàng)新不夠，另一方面是學(xué)生對(duì)體育課的重要性認(rèn)識(shí)不夠。

二、影響體育教學(xué)的因素

（一）教學(xué)設(shè)施不完善

高中體育作為九年制體育教學(xué)的升級(jí)模式，其學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)涉及更廣、體育設(shè)施應(yīng)更加完善，然而學(xué)校硬件設(shè)施不足、軟件設(shè)置不夠，是造成現(xiàn)今高中體育教學(xué)水平無法提高的客觀因素。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，商業(yè)用地面積正逐年逼近教學(xué)用地，并影響教學(xué)用地的擴(kuò)建，這使得許多高中的教學(xué)場地并不能滿足體育的教學(xué)需求，而教學(xué)設(shè)備的陳舊與運(yùn)動(dòng)器械不足的現(xiàn)象，造成許多學(xué)校在進(jìn)行諸如籃球、足球教學(xué)時(shí)仍存在學(xué)生要輪流進(jìn)行實(shí)踐的現(xiàn)象，而有些學(xué)生等到體育課結(jié)束了甚至都沒有摸到球，這使得學(xué)生參與度降低，更不利于學(xué)生全面提高體育素養(yǎng)及身體素質(zhì)，無法實(shí)現(xiàn)體育課的真正意義。另一方面，現(xiàn)今體育教師數(shù)量的供不應(yīng)求，造成多數(shù)高中體育教師配備不全的現(xiàn)象，同時(shí)體育教師技能水平參差不齊，使得高中體育在“軟實(shí)力”上對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量存在制約。

（二）體育課堂形式單一

現(xiàn)今高中生的體育課堂仍是以體育老師講授為主，學(xué)生參與為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式。很多教師認(rèn)為只要將此節(jié)課應(yīng)教授的體育技能，例如游泳、籃球、排球等方式技巧傳授給學(xué)生就達(dá)到了教學(xué)目的，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)生參與意識(shí)的反饋并不重視，尤其是對(duì)于高三的學(xué)生，由于面臨巨大升學(xué)壓力，極大多數(shù)學(xué)生對(duì)體育課態(tài)度敷衍，這使得學(xué)生在體育課堂參與性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高與體育教師教學(xué)熱情不高漲之間形成了“消極循環(huán)”[1]。

（三）對(duì)體育教學(xué)監(jiān)督體制的缺失

雖然國家對(duì)體育教學(xué)相當(dāng)重視，不僅在國家的支持下，幾乎每個(gè)學(xué)校都開展了體育課，許多地區(qū)更對(duì)中考體育考試的分值進(jìn)行了提升，這有益于體育課的完善與發(fā)展。雖然這對(duì)體育在學(xué)生中得普及，以及提升學(xué)生身體素質(zhì)有積極作用，但是國家政策在具體落實(shí)時(shí)，卻存在監(jiān)管不嚴(yán)，甚至沒有監(jiān)督的現(xiàn)象，這使得國家對(duì)體育教學(xué)的有關(guān)政策，在各個(gè)學(xué)校中具體實(shí)踐時(shí)常出現(xiàn)效果參差不齊的消極結(jié)果，這不利于體育課在全國范圍綜合性的發(fā)展，更無意于全面提升學(xué)生的身體素質(zhì)。因此，在國家設(shè)置相關(guān)監(jiān)管部門與政策的同時(shí)，對(duì)體育教師而言，更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)自身的監(jiān)督，深刻理解體育對(duì)學(xué)生提高身體素質(zhì)的重要意義，在課上用心指導(dǎo)、認(rèn)真負(fù)責(zé)，在課下與學(xué)生打成一片，從而對(duì)學(xué)生的健康狀態(tài)、體制水平進(jìn)行有效評(píng)估，進(jìn)而使教師在體育教學(xué)時(shí)能有的放矢。

三、對(duì)改善現(xiàn)今體育教學(xué)現(xiàn)狀的辦法

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富體育教學(xué)內(nèi)容

隨著社會(huì)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新融合的形式屢見不鮮。例如“VR”技術(shù)，即近年來利用高科技將虛擬與現(xiàn)實(shí)高度融合的科技手段，又稱“靈境技術(shù)”、“人工環(huán)境”，這有利于迎合現(xiàn)今高中生對(duì)科技接受能力高、敢于嘗試新鮮事物的個(gè)性特點(diǎn)。在體育教學(xué)中加入“VR”技術(shù)，有利于使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中能夠身臨其境，解決教學(xué)中因場地等硬件設(shè)備不夠?qū)w育教學(xué)的質(zhì)量的影響。教師也可在課堂中融入“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念，即在課上為學(xué)生布置下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的體育技巧，以排球?yàn)槔瑢W(xué)生可在課下利用網(wǎng)絡(luò)搜集打排球的方法進(jìn)行自學(xué)，并在課上先展示自學(xué)成果，教師再根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)與學(xué)習(xí)成果進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，這對(duì)提高學(xué)生效率與提升課堂學(xué)習(xí)氛圍有積極作用[2]。

（二）利用“名人效益”提升學(xué)習(xí)的興趣

由于當(dāng)代高中生“崇拜明星”的心理，體育教師可在學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查了解，并在教師認(rèn)為比較關(guān)鍵的課節(jié)請(qǐng)到某個(gè)明星，從而提升學(xué)生對(duì)體育課堂的向往，轉(zhuǎn)變對(duì)體育課堂的態(tài)度。然而名人并不特指明星，例如教師在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，可邀請(qǐng)省隊(duì)的籃球運(yùn)動(dòng)員到學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)，也可邀請(qǐng)?jiān)诒拘W(xué)習(xí)籃球優(yōu)秀的畢業(yè)生與高中生進(jìn)行籃球友誼賽，在比賽中融入教學(xué)要點(diǎn)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與感。

（三）完善體育教師的職業(yè)技能

體育教學(xué)的完善不僅要保障學(xué)校在教學(xué)設(shè)備等硬件設(shè)施上有所保障，對(duì)教師自身職業(yè)技能提升上也應(yīng)有所要求。第一，國家應(yīng)以縣市為單位對(duì)高中體育教師進(jìn)行技能培訓(xùn)，培訓(xùn)一方面包括針對(duì)性的體育技能及具體課程內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，另一方面要涉及到教師對(duì)體育課提升學(xué)生身體素質(zhì)重要性，以及教師責(zé)任感意識(shí)的培訓(xùn)，從而避免高中體育教師只顧完成教學(xué)內(nèi)容，放松學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的現(xiàn)象[3]。

結(jié)束語

綜上所述，高中體育教師要想達(dá)到體育課對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)提高的作用，在完善自身技能的同時(shí)，更應(yīng)在教學(xué)中積極創(chuàng)新教學(xué)模式，從而提升高中生學(xué)習(xí)體育的積極性，配合教師達(dá)成體育教學(xué)提升學(xué)生身體素質(zhì)的重要目的。

[1]張勝英.淺析如何利用高中體育教學(xué)來提高學(xué)生身體素質(zhì)[J].新課程·下旬,2015（12）:138.

[2]張會(huì)濤.淺析利用體育課堂提高學(xué)生身體素質(zhì)的途徑[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014（1）:428-428,431.

[3]田慶華.中學(xué)體育教學(xué)改革淺析[J].讀寫算（教育教學(xué)研究）, 2015（5）:287-287.

陶冶（1982-），男，漢，吉林省四平人，大學(xué)本科，職稱：中學(xué)一級(jí)，研究方向：如何提高學(xué)生身體素質(zhì)。