多元化策略構建高中英語高效課堂策略研究

吳艷

河北省邢臺市南宮市南宮中學

多元化策略構建高中英語高效課堂策略研究

吳艷

河北省邢臺市南宮市南宮中學

在我國教育實施新課程改革之前，大部分教師的教學思想處于保守、封建的應試教育觀，認為只要可以使學生卷面分值獲得提升即可，由此而帶來的單一、枯燥的英語課堂使高中生飽受學習痛苦，因此，施行英語新課程改革，注重教學方式的多元化，讓高中生在學習英語的過程中，其主體地位得以凸顯，是十分必要的。

高中英語；多元化策略；教學方式；應用實踐

高中英語教育，是學生學習英語知識的重要環節，俗話說“打鐵還需趁熱”，為了給高中生做好英語學習的引申工作，全面提升高中生的英語綜合技能，英語教師可以嘗試結合多元化教學策略，化傳統教師“要我學”為“我要學”，從而提高高中英語課堂教學效率。以下筆者將從實踐出發談一談如何應用多元化策略優化英語教學，望拋磚引玉。

一、結合現代科技，便利英語教學

隨著我國科學技術的不斷發展，我們已經在不知不覺間進入了一個信息化的時代，互聯網技術與我們的移動終端手持產品完美的結合，大大便利了人們的生活。比如，人們可以利用手機在網絡上訂餐、訂票等，還可以利用平板電腦與他人實現遠程視頻，讓古代理想中的“遠在天邊，近在眼前”成為了現實。高速發展的科學技術，既為大眾帶去生活便利的同時，更為我們的高中英語課堂教學帶來了福音，而作為英語教學的領路人，我們應當充分認識到信息化時代帶來的這一教學優勢，把握住這一有利契機，通過善加利用，提高高中英語課堂教學的有效性。

比如，在教學人教版高中英語必修二《Unit 2 The Olympic Games》一課時，我們可以在課堂的導入階段，利用多媒體在網絡上檢索近幾年來各個國家舉辦奧林匹克盛會，尤其是我國背景鳥巢舉辦的奧林匹克運動會的視頻資料，不用太多，通過投影儀展示給學生觀看一段就好，其目的就是充分調動學生學習本課內容的積極性。此外，現代高中生手持移動手機的現象已經成為慣例，我們還可以利用學生課余時間，在QQ平臺發布下一階段的學習內容，讓學生做好課前預習，當然學生如果遇到了不懂的問題也可以在手機上請教教師，從而縮短課堂教學用時，提高高中英語教學效率。

二、創設問題情境，引導積極思考

在高中英語課堂教學的初始階段，我們應當運用恰當的導入手段，引發學生學習興趣，讓學生跟隨教師的思想，積極思考教師所提出的問題。如此，教師再想引出本節課教學的重點和難點內容，便顯得更加合理與高效，否則，如果教師在課堂的導入過程遇到了障礙，其必將影響到后續的教學進度，從而導致整節課堂教學效率下降，這樣的教學現象是我們所有英語教師所不愿看到的。而為了避免類似現象的發生，筆者建議，教師可以積極結合高中英語教材中的內容，有效創設問題情境，從而引發學生思考英語問題的興趣，興趣是最好的老師，在調動學生學習興趣的基礎上，教師開展接下來的教學內容應當不難。

比如，在教學人教版高中英語必修二《Unit 5 Music》一課時，我們可以首先關注一下學生的生活狀況：“Now，listen，who can tell me what kind of Music do you like？”這是一個較為簡單的英語提問，對于具有高中英語水平的學生來說應當不難回答。大部分高中生都是較為喜愛“pop music”，在調動學生的學習興趣的同時，我們還可以繼續提問“What is your favorite music？”如此，可以很好地引申出本課的教學內容，讓學生了解到多元化的音樂，以及多元音樂在各個國家的發展，等等。從而提高本單元的教學質量。

三、開展小組合作，構建良好學風

蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要。”而我們在實踐中缺少的并不是發現學生的這種需要，而缺少激發學生這種探究需要的手段。如果高中英語教師能夠通過恰當的教學策略，將學生這種學習的潛在意識調動起來，那么良好的英語學習風氣一旦形成，其必將勢如破竹，橫掃英語學習中的各種障礙。

新課程改革中也曾明確提出，要“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！币虼?，綜合來看，在高中英語教學實踐中，教師可以恰當結合小組合作學習法，為學生布置課堂學習任務，給予學生最大限度的學習自由，教師要做的僅為在一旁為學生提供必要的輔助，如此，不但可以培養學生英語學習的自主能力，更對融洽學生之間的關系，實現互利共贏，共同提升具有重要的幫助作用，所以，在實踐中教師可以積極利用這一多元化方式之一——小組合作學習。

四、組織英語比賽，深化學習興趣

高中學生，是一群特殊的人群，他們思想激進，思維活躍，雖然具有青春期的叛逆心理，但是他們朝氣蓬勃，爭強好勝，想要在他人面前展現出自身學習的優勢。因此，我們英語教師可以從順從學生學習心理需要的角度入手，在實踐中積極開展高中英語各種比賽，比如英語寫字比賽、英語翻譯比賽、英語辯論比賽、英語作文比賽等等，競賽式的英語教學模式，可以有效滿足高中生爭強好勝的心理，讓高中生在享受到比賽樂趣的同時，最大限度地參與到英語學習氛圍中，在英語知識的海洋中盡情遨游，提高高中英語教學的有效性。

綜上所述，高中英語新課程改革的腳步還在不斷向前推進，作為英語課堂教學的領軍人物，我們英語教師應當切實肩負起培養學生英語綜合能力的重任，促進學生全面發展，為此筆者提出了一些多樣化的教學策略，如結合現代科技，便利英語教學；創設問題情境，引導積極思考；開展小組合作，構建良好學風；組織英語比賽，深化學習興趣，等等，其目的就是為了改變傳統單一、枯燥的英語教學面貌，使高中生學習英語的主動性得以充分體現，還給高中生一個展示自己英語綜合能力的平臺，提高高中英語課堂教學效率。

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[2]任玲,陳艷麗.同伴評價在高中英語寫作教學中的策略研究[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版）,2010,（07）.

[3]姜黎柳.淺析高中英語課堂教學中以讀促寫教學策略——以人教版高中《英語》必修五第五單元First Aid為例[J].英語教師, 2017,（01）.